Figure 9.4Sample Intervention Plan

Figure 9.4
Sample Intervention Plan (continued)
After school, review the day’s record with the student:
• Discuss how much the misbehavior was reduced. Have the student analyze strategies she used to remember appropriate behavior.
• It might be helpful to suggest that the student watch a neighbor.When the neighbor raises his hand, the student will be reminded to do the same.Validate her new strategies:“It’s a great idea to check to see what others are doing.That will remind you to raise your hand.”
• Offer positive messages on the student’s efforts. If the student did not have success one day, ask about it in a nonthreatening way:
• “What went wrong today? How are you going to handle it tomorrow?”
• “Can I help you in any way?”
• Do not accept excuses. If she blames someone else or offers another excuse, simply say, “Bummer.What will you do about that tomorrow?” Do not accept the student’s problem. As Jim Fay says,“Every time you make a student’s problem your problem, you have denied him an opportunity to be successful in finding a solution” (Fay & Funk, 1995, p. 132).
• Set new goals for the next day. Continue until the new behavior is in place.Withdraw prompts and cues gradually. Check with student on this:“Can you remember without reminders from me?”
Throughout this process, use positive feedback that links effort to success.The student must see that her behavior is under her control. Her success here, especially when she attributes it to her own effort, establishes positive success expectations for the next behavior she needs to change.Typically, students who need this kind of individual plan have multiple misbehaviors they need to correct.
Individual Intervention Plan Tips
• Work on one behavior at a time.
• Start with the behavior that is either a safety issue, the most disruptive, or drives you the craziest.
• Make very specific the behavior to correct. For example, say “Raise your hand when you want to talk” rather than “Behave appropriately.”
• When working on one behavior, ignore (as much as possible) other misbehaviors. Keep focused on the identified objective. Give feedback only on the targeted behavior.
• Provide no extrinsic rewards unless they are absolutely necessary; focus on improvement in behavior as reflected in data. Give feedback that attributes effort, or the acquisition of new strategies, for the suc-cess. Reinforce progress, not just perfection.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Mencari 9.4
sampel intervensi rencana (lanjutan)
setelah sekolah, meninjau catatan hari itu dengan siswa:
• membicarakan bagaimana banyak kenakalan berkurang. Memiliki siswa menganalisis strategi yang ia digunakan untuk mengingat tepat perilaku.
• itu mungkin membantu untuk menyarankan bahwa siswa menonton tetangga.Ketika tetangga menaikkan tangan-Nya, siswa akan diingatkan untuk melakukan hal yang sama.Memvalidasi strategi-nya yang baru: "ini adalah ide bagus untuk memeriksa untuk melihat apa yang orang lain lakukan.Yang akan mengingatkan Anda untuk mengangkat tanganmu."
• Menawarkan pesan-pesan positif pada usaha siswa. Jika siswa tidak memiliki kesuksesan suatu hari, bertanya tentang hal itu di jalan nonthreatening:
• "apa yang salah hari ini? Bagaimana Anda akan menangani hal itu besok?"
• "Dapat saya membantu Anda dengan cara apapun?"
• Tidak menerima alasan. Jika dia menyalahkan orang lain atau menawarkan alasan lain, hanya mengatakan, "Bummer.What akan Anda lakukan tentang hal itu besok?" Tidak menerima masalah siswa. Sebagai Jim Fay berkata, "setiap kali Anda membuat siswa masalah masalah Anda, Anda telah menyangkal Dia kesempatan untuk berhasil dalam mencari solusi" (Fay & Funk, 1995, ms. 132).
• menetapkan tujuan baru untuk hari berikutnya. Lanjutkan sampai perilaku baru adalah di tempat.Menarik petunjuk dan isyarat secara bertahap. Periksa dengan mahasiswa ini: "Dapat Anda ingat tanpa pengingat dari saya?"
Sepanjang proses ini, menggunakan umpan balik yang positif yang menghubungkan usaha untuk sukses.Siswa harus melihat bahwa perilaku nya berada di bawah kendali nya. Keberhasilan di sini, terutama ketika dia atribut itu untuk usaha sendiri, menetapkan harapan positif sukses untuk perilaku berikutnya dia perlu perubahan.Biasanya, para siswa yang membutuhkan individu rencana semacam ini memiliki beberapa misbehaviors yang mereka butuhkan untuk mengoreksi.
individu intervensi rencana Tips
• bekerja pada satu perilaku pada waktu
• mulai dengan perilaku yang baik masalah keamanan, paling mengganggu, atau mendorong Anda gila.
• Membuat sangat spesifik perilaku untuk memperbaiki. Misalnya, mengatakan "Angkat tangan Anda jika Anda ingin berbicara" daripada "Berperilaku tepat."
• Ketika bekerja pada satu perilaku, mengabaikan (sebanyak mungkin) misbehaviors lain. Tetap fokus pada tujuan diidentifikasi. Memberikan umpan balik hanya pada perilaku ditargetkan.
• memberikan imbalan ekstrinsik tidak kecuali mereka benar-benar diperlukan; fokus pada perbaikan dalam perilaku seperti yang tercermin dalam data. Memberikan umpan balik upaya atribut itu, atau akuisisi strategi baru, untuk suc-cess. Memperkuat kemajuan, bukan hanya kesempurnaan.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Gambar 9.4
Contoh Rencana Intervensi (lanjutan)
Setelah sekolah, meninjau hari rekor dengan siswa:
• Diskusikan berapa banyak kenakalan berkurang. . Mintalah siswa menganalisa strategi ia digunakan untuk mengingat perilaku yang sesuai
• Mungkin akan membantu untuk menunjukkan bahwa siswa menonton neighbor.When tetangga mengangkat tangannya, siswa akan diingatkan untuk melakukan same.Validate strategi barunya: "Ini ide bagus untuk memeriksa untuk melihat apa yang orang lain yang doing.That akan mengingatkan Anda untuk mengangkat tangan Anda. "
• Tawarkan pesan-pesan positif pada upaya siswa. Jika siswa tidak memiliki keberhasilan satu hari, bertanya tentang hal itu dengan cara yang tidak mengancam:
• "Apa yang salah hari ini? Bagaimana Anda akan menangani besok? "
• "Bisakah saya membantu Anda dengan cara apapun?"
• Jangan menerima alasan. Jika dia menyalahkan orang lain atau menawarkan alasan lain, hanya mengatakan, "Bummer.What akan Anda lakukan besok?" Jangan menerima masalah siswa. Seperti Jim Fay mengatakan, "Setiap kali Anda membuat masalah siswa masalah Anda, Anda sudah menolak dia kesempatan untuk menjadi sukses dalam mencari solusi" (Fay & Funk, 1995, hal. 132).
• Tetapkan tujuan baru untuk hari berikutnya . Lanjutkan sampai perilaku baru di place.Withdraw petunjuk dan isyarat secara bertahap. Periksa dengan mahasiswa ini: "Dapatkah Anda ingat tanpa pengingat dari saya"
Sepanjang proses ini, menggunakan umpan balik positif yang menghubungkan upaya untuk success.The siswa harus melihat bahwa perilakunya berada di bawah kendalinya. Kesuksesannya di sini, terutama ketika ia atribut untuk usaha sendiri, menetapkan harapan keberhasilan positif untuk perilaku berikutnya dia perlu change.Typically, siswa yang membutuhkan semacam ini masing individu memiliki beberapa misbehaviors yang mereka butuhkan untuk memperbaiki.
Individu Tips Rencana Intervensi
• Bekerja pada satu perilaku pada suatu waktu.
• Mulailah dengan perilaku yang baik masalah keamanan, yang paling mengganggu, atau drive Anda gila tersebut.
• Membuat sangat spesifik perilaku untuk memperbaiki. Misalnya, mengatakan "Angkat tangan Anda ketika Anda ingin berbicara" daripada "Bersikap tepat."
• Ketika bekerja pada satu perilaku, abaikan (sebanyak mungkin) misbehaviors lainnya. Tetap fokus pada tujuan diidentifikasi. Memberikan umpan balik hanya pada perilaku yang ditargetkan.
• Memberikan ada imbalan ekstrinsik kecuali mereka benar-benar diperlukan; fokus pada perbaikan dalam perilaku yang tercermin dalam data. Berikan umpan balik yang atribut usaha, atau akuisisi strategi baru, untuk suc-cess. Memperkuat kemajuan, bukan hanya kesempurnaan.