Intervensi Pembangunan Sosial (SDI) yang dijelaskan dalam Koenig, Bleiweiss,
Brennan, Cohen, dan Siegel (2009). McConnell (2002) direkomendasikan intervensi
yang mencakup integrasi dengan anak-anak yang kompeten secara sosial dan
pengobatan memperpanjang sepanjang hari dalam kegiatan lainnya. ASD Nest
Program mengimplementasikan rekomendasi tersebut melalui struktur inklusi,
fokus pembangunan sosial dari kurikulum SDI, dan penggabungan
dari intervensi interaksi sosial sepanjang hari sekolah. Penilaian
dari kesetiaan intervensi SDI adalah di luar lingkup artikel ini,
dan pelaksanaan elemen pengajaran berbasis bukti adalah
fokus dari penilaian pelaksanaan.
256 KP Koenig et al.
Download oleh [New York University] di 08: 47 16 Oktober 2014
pENGUKURAN iMPLEMENTASI
upaya awal, termasuk (a) observasi kelas dan (b) guru wawancara,
digunakan untuk mengukur pelaksanaan program Nest ASD. Pengamatan
pada kehadiran tidak adanya unsur-unsur ini dilakukan dengan menilai
kelas kepatuhan terhadap Guideposts untuk Staf Program ASD Nest
(Cohen & Bleiweiss, 2007) yang menggabungkan strategi dan dukungan yang
menentukan aspek-aspek kunci dari pelaksanaan kesetiaan yang tinggi dari kelas inti
komponen . Dari manual ini awal, 30-item Guideposts Checklist
dikembangkan untuk mengukur kepatuhan terhadap komponen inti. The
Guideposts Checklist mengidentifikasi: (a) enam item yang terkait dengan '' Organisasi
Kelas '' termasuk barang-barang seperti '' ada daerah yang tenang set-off dengan beanbag
kursi dan barang-barang untuk diri menenangkan di dalamnya. Daerah ini tidak digunakan sebagai area bermain
atau untuk penguatan ''; (b) 10 item yang dianggap '' instruksional Dasar
strategi dan alat bantu visual '' termasuk penyediaan banyak kesempatan
untuk pilihan anak, dukungan sebaya, dan bermain peran untuk pembelajaran sosial dan masalah
pemecahan; dan (c) 13 '' Individual Learning dan Perilaku Mendukung '' item
termasuk: (1) Pencegahan Strategi (delapan item) termasuk priming, sosial
cerita, modifikasi tugas, dan jadwal individu; (2) Penggantian
Strategi (tiga item) yang dirancang untuk mengajarkan anak lebih efektif
dan cara yang tepat untuk berkomunikasi keinginan, kebutuhan, tidak suka, dan
preferensi; dan langsung mengatasi penghambat = perilaku bermasalah, yang
meliputi pelatihan fungsional komunikasi, pelatihan relaksasi, dan
program 'istirahat' '. dan (3) Strategi Response (dua item) yang melibatkan
memodifikasi cara di mana guru dan profesional lainnya menanggapi
anak-anak perilaku bermasalah (misalnya, mengurangi kemungkinan bahwa mereka
akan ditampilkan) dan perilaku positif = pengganti mereka, yaitu,
menggunakan positif penguatan (yaitu, reward) sistem, dan direncanakan mengabaikan
dalam hubungannya dengan konsep '' catch (ing) mereka menjadi baik. '' Setelah
observasi kelas selesai, tindak lanjut wawancara diperlukan
untuk memberikan tambahan sumber informasi sebagai apa elemen yang
paling mudah dan paling sulit bagi guru untuk menerapkan, dan untuk memperoleh data
ada atau tidak adanya penggunaan strategi untuk perilaku menantang yang
tidak mudah diamati jika perilaku menantang tidak terjadi selama
periode observasi.
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..
