A language teaching experience must

A language teaching experience must obviously entail the use of target lan­
guage forms, but if it is to be a learning experience in any real sense, these
forms must be used meaningfully, in situations where they are appropri­
ate, and functionally in that they serve a purpose for the teacher or writer.
If the materials writer fails consistently in any of these particulars, it is nec­
essary for the teacher to compensate, and by intervening in this way a good
teacher can often rescue and use effectively even grossly deficient teaching
materials. However, if the necessary decisions have been made and carried
out explicitly by the syllabus writers, and if the criteria laid down are met
by materials writers, then grossly inadequate or irrelevant materials can be
eliminated from the classroom, and the professional expertise of teachers
can be employed more constructively.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Bahasa pengalaman mengajar harus jelas memerlukan penggunaan target langauge bentuk, tetapi jika itu adalah untuk menjadi pengalaman belajar di real akal, inibentuk harus digunakan bermakna, dalam situasi yang approprimakan, dan fungsional dalam bahwa mereka melayani tujuan untuk guru atau penulis. Jika penulis bahan secara konsisten gagal dalam hal ini, itu adalah necEssary bagi guru untuk kompensasi, dan oleh campur dengan cara ini baikguru sering dapat menyelamatkan dan menggunakan secara efektif bahkan terlalu kurang pengajaranbahan. Namun, jika keputusan yang diperlukan telah dibuat dan dilakukankeluar secara eksplisit oleh para penulis silabus, dan jika meletakkan kriteria terpenuhioleh penulis materi, maka bahan-bahan yang sangat tidak memadai atau tidak relevan dapatdihilangkan dari kelas, dan keahlian profesional gurudapat digunakan lebih konstruktif.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Sebuah pengalaman mengajar bahasa jelas harus memerlukan penggunaan target lan
bentuk gauge, tetapi jika itu adalah untuk menjadi pengalaman belajar dalam arti sebenarnya, ini
bentuk harus digunakan dengan penuh arti, dalam situasi di mana mereka appropri
makan, dan fungsional dalam bahwa mereka melayani tujuan untuk guru atau penulis.
Jika penulis bahan gagal secara konsisten di setiap khusus ini, adalah nec
essary bagi guru untuk mengkompensasi, dan dengan mengintervensi dengan cara ini baik
guru sering dapat menyelamatkan dan menggunakan ajaran efektif bahkan terlalu kekurangan
bahan. Namun, jika keputusan yang diperlukan telah dibuat dan dilakukan
secara eksplisit oleh penulis silabus, dan jika kriteria yang ditetapkan terpenuhi
oleh penulis bahan, maka bahan sangat tidak memadai atau tidak relevan dapat
dihilangkan dari ruang kelas, dan keahlian profesional guru
dapat dipekerjakan lebih konstruktif.