How much the practice of a number o

How much the practice of a number of tasks
should be randomized during initial skill learning
depends on, among other things, the age and
skill level of learners. Individuals who are younger
(Wrisberg & Mead, 1 983) and less skilled may need
to be given more opportunity to experience repetitions
of one movement before practicing another.
However, for older learners or for those who
have achieved a higher level of skill, random practice
may be more appropriate. In a recent study
by Landin and Hebert (1997), moderately skilled
college students (having already had two years
of competitive high school basketball experience but no intercollegiate experience) practiced the basketball set shot from six different locations that varied in their distance from and their angle to the basket. Participants in the study were assigned to three practice conditions, which differed according to the number of repetitions individuals attempted at one location before moving to the next (1, 3, or 6). Following initial practice, participants were tested to determine shooting accuracy
under each of the following conditions: four attempts from each of three locations in a
blocked format, four attempts from the same locations in a repeating format (i.e., 1, 2, 3, 1, 2, 3, etc.), and 10 pairs of free throw shots with a brief rest between each pair, The results revealed that the performance of the group that had initially
practiced three successive repetitions at each location was significantly more accurate than that of the other two groups. These findings add further support to the notion that the extent to which practitioners should use a blocked-practice format during the initial rehearsal of tasks depends on the skill level of learners. For these moderately
skilled individuals, an intermediate level of random- practice structure proved to be the most beneficial.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Berapa banyak praktek sejumlah tugasharus akan secara acak selama awal keterampilan belajartergantung pada, antara lain, usia dantingkat keterampilan peserta didik. Orang-orang yang lebih muda(Wrisberg & Mead, 1 983) dan kurang terampil mungkin perludiberi lebih banyak kesempatan untuk mengalami pengulangansatu gerakan sebelum berlatih lain.Namun, untuk remaja pelajar atau bagi mereka yangtelah mencapai tingkat yang lebih tinggi dari keterampilan, praktek acakmungkin lebih tepat. Dalam penelitian terbaruoleh Landin dan Hebert (1997), cukup terampilmahasiswa (sudah memiliki dua tahunpengalaman basket sekolah tinggi yang kompetitif tapi tidak ada pengalaman antar perguruan) berlatih basket mengatur tembakan dari enam lokasi yang berbeda yang bervariasi dalam jarak mereka dari dan mereka sudut ke keranjang. Peserta dalam studi ditugaskan untuk tiga kondisi praktek, yang berbeda-beda sesuai dengan jumlah pengulangan individu berusaha di satu lokasi sebelum pindah ke yang berikutnya (1, 3 atau 6). Setelah awal praktek, peserta diuji untuk menentukan akurasi bidikandi bawah setiap kondisi berikut: empat berusaha dari masing-masing dari tiga lokasi diformat diblokir, empat upaya dari lokasi yang sama dalam format berulang (yaitu 1, 2, 3, 1, 2, 3, dll), dan 10 pasang lemparan bebas tembakan dengan istirahat singkat antara setiap pasangan, hasil mengungkapkan bahwa kinerja kelompok yang awalnya memilikidipraktekkan tiga pengulangan berturut-turut di setiap lokasi itu secara signifikan lebih akurat daripada dua kelompok yang lain. Temuan ini menambahkan dukungan lebih lanjut ke gagasan bahwa sejauh praktisi yang harus menggunakan format praktek diblokir selama latihan awal tugas tergantung pada tingkat keterampilan peserta didik. Ini cukupindividu yang terampil, tingkat menengah acak-praktek struktur terbukti menjadi yang paling menguntungkan.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Berapa banyak praktek sejumlah tugas
yang harus acak selama pembelajaran keterampilan awal
tergantung pada, antara lain, usia dan
tingkat keterampilan peserta didik. Individu yang lebih muda
(Wrisberg & Mead, 1 983) dan kurang terampil mungkin perlu
diberikan lebih banyak kesempatan untuk mengalami pengulangan
dari satu gerakan sebelum berlatih lagi.
Namun, untuk pelajar yang lebih tua atau bagi mereka yang
telah mencapai tingkat yang lebih tinggi keterampilan, random Praktek
mungkin lebih tepat. Dalam penelitian terbaru
oleh Landin dan Hebert (1997), cukup terampil
mahasiswa (karena telah memiliki dua tahun
pengalaman basket SMA kompetitif tapi tidak ada pengalaman antar perguruan) dipraktekkan set basket ditembak dari enam lokasi yang berbeda yang bervariasi dalam jarak mereka dari dan mereka sudut ke keranjang. Peserta dalam penelitian ini ditugaskan untuk tiga kondisi praktek, yang berbeda menurut jumlah pengulangan individu berusaha di satu lokasi sebelum pindah ke berikutnya (1, 3, atau 6). Setelah latihan awal, peserta diuji untuk menentukan akurasi menembak
di bawah masing-masing kondisi berikut: empat upaya dari masing-masing tiga lokasi dalam
format yang diblokir, empat upaya dari lokasi yang sama dalam format berulang (yaitu, 1, 2, 3, 1 , 2, 3, dll), dan 10 pasang tembakan lemparan bebas dengan beristirahat sejenak di antara masing-masing pasangan, Hasil penelitian menunjukkan bahwa kinerja kelompok yang awalnya
berlatih tiga kali pengulangan berturut-turut di setiap lokasi secara signifikan lebih akurat dibandingkan dengan dua lainnya kelompok. Temuan ini menambahkan dukungan lebih lanjut untuk gagasan bahwa sejauh mana praktisi harus menggunakan format diblokir-praktek selama latihan awal tugas tergantung pada tingkat keterampilan peserta didik. Untuk ini cukup
individu terampil, tingkat menengah struktur praktek random terbukti menjadi yang paling menguntungkan.