Penekanan pada Komunikatif Pengajaran Bahasa (CLT) adalah mapan di banyak
program MFL ITE dalam konteks yang berbeda sebagai cerminan dari CLT pendekatan di sekolah-sekolah
(lihat, misalnya, Pachler, Barnes dan Lapangan 2009). The 'merek' dari CLT yang telah datang untuk
mendominasi di sekolah menengah adalah yang disebut Model 'lemah' yang mana, meskipun tujuan dasarnya komunikatif pembelajaran suatu MFL diakui, tata bahasa sering dikedepankan dan diajarkan dalam eksplisit, dibimbing guru , sistematis melalui 'klasik pelajaran
struktur' Penyajian / Praktek / Produksi (PPP) (Klapper 2003). TBLT, berbeda dengan PPP, dibangun di atas premis berpusat pada peserta didik dan pengalaman bahwa 'cara yang paling efektif untuk mengajarkan bahasa adalah dengan melibatkan peserta didik dalam penggunaan bahasa nyata dalam kelas ... dengan merancang tugas - diskusi, masalah, permainan dan sebagainya - yang memerlukan peserta didik untuk menggunakan bahasa untuk diri mereka sendiri '(Willis dan Willis 2007: 1). Beberapa teori definisi 'tugas' untuk tujuan TBLT telah dipublikasikan (misalnya Ellis 2009; Samuda dan Bygate 2008; Willis dan Willis 2007), yang masing-masing menekankan, antara lain, fokus utama pada makna (bukan bentuk gramatikal ) dan spesifik hasil luar penggunaan bahasa (bukan hanya berlatih sebuah [resmi] eksplisit aspek bahasa). Fenomena TBLT telah mendapatkan momentum sejak 1980-an dan kini diakui dalam banyak konteks seluruh dunia sebagai 'berpotensi sangat kuat bahasa pedagogi '(Van den Branden, Bygate dan Norris 2009: 1). Namun demikian, ada tantangan untuk realisasi kekuatannya. Its relatif kebaruan secara efektif menempatkan TBLT ke dalam kategori inovasi dan keberangkatan ternyata radikal dari pendekatan CLT lebih konvensional telah menyebabkan mempertanyakan kelayakan untuk program MFL sekolah (Bruton 2005; Klapper 2003; Swan 2005). Dengan kata lain, walaupun mungkin ada 'kepentingan global dalam nilai TBLT untuk mendorong pembelajaran bahasa berharga' (Norris 2009: 578), gagasan TBLT 'datang dengan harga. Ini counter tradisi kita praktek, memerlukan pemikiran ulang yang keluar-masuk dari program kami dan menunjukkan perbaikan dari pengajaran dan pengujian yang akan di di banyak kelas bahasa '(591).
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..
