Among high school students, higher

Among high school students, higher depression
rates have been reported for PWLD in resource-room
settings (Dalley et al., 1992; Maag & Behrens, 1989) but
not in self-contained LD classrooms (Howard & Tryon,
2002). The highest rates were associated with the least
successful students with LD (Dalley et al., 1992). Both
teacher (Newcomer, Barenbaum, & Pearson, 1995) and
parent ratings (Wright-Strawderman & Watson, 1992)
have produced higher depression rates for students with
LD. In addition, clinical samples of children with major
depressive disorders have reported unexpectedly higher
rates of LD (e.g., Fristad, Topolosky, Weller, & Weller,
1992). Although fewer studies of adults have been
reported, a qualitative study of 14 adults (aged 26–60)
found that 11 related their depression to the presence of
LD (Shesell & Reiff, 1999). Furthermore, one follow-up
study of children with LD into their 30s (Raskind et al.,
1999) found that 42% had psychological difficulties
classifiable under the Diagnostic and Statistical Manual
of Mental Disorders–Fourth Edition (DSM-IV; American
Psychiatric Association, 2000), but those difficulties did
not present until adulthood. A second study found that
30% of adults with LD served by rehabilitation services
had associated psychiatric (adjustment and depression)
problems (Dunham, Multon, & Koller, 1999). Although
the relationship between adults with LD and depression
has not been well studied, the evidence for such a relationship
among students at all levels is strong.
As well as higher levels of stress and depression,
some studies have suggested an increased risk of suicide.
Using data on high school students from the National
Longitudinal Study of Adolescent Health, researchers
reported that 5.7% of adolescents with school-identified
LD had attempted suicide within the prior 12 months
(Svetaz, Ireland, & Blum, 2000). When compared with
adolescents without LD, the rates for these PWLD were
almost twice as high for both males (4% vs. 2%) and
females (9% vs. 5%). For high school students with LD
in resource settings, 1 in 10 agreed with the statement, “I
want to kill myself” (Dalley et al., 1992). For persons
who committed suicide and left notes, 89% produced
spelling patterns and handwriting errors similar to a
school sample of adolescents with LD (McBride & Siegel,
1997). In the Shesell and Reiff (1999) qualitative study,
4 of the 14 adults with LD had considered suicide. Both
personal characteristics (e.g., impulsivity) and depression
have been cited as risk factors for suicide in students
with LD (Bender, Rosenkrans, & Crane, 1999).
Finally, females with LD may be at greater risk for
mental health problems. Higher rates and symptoms of
depression have been reported for females with LD than
for females without disabilities (Heath & Ross, 2000).
Female high school students with LD have been found to
have a higher likelihood of suicide attempts than males
with LD (9% vs. 4%) and higher than females without
LD (9% vs. 5%; Svetaz et al., 2000). Gender differences
in psychiatric disorders for adults with LD were found
with females reporting higher rates than males (Hoy et al.,
1997). However, it should be noted that there is a higher
incidence for most mental health problems for females in
the general population (Hankin et al., 1998).
In summary, based on studies largely involving
questionnaire-based scores in the clinical range or using
clinic-referred (preidentified) samples of persons with
LD, having LD has been found to increase the risk for
mental health disorders including stress, anxiety, depression,
and suicide, primarily among adolescents but also
among adults. However, it is important to note that
scores in the clinical range on mental health questionnaires
do not necessarily equate with meeting the standards
of the DSM-IV (American Psychiatric Association,
2000; Maag & Reid, 2006).
The current study sought to address some key issues in
the relationship between mental health in adolescents with
self-reported LD and adults with self-reported LD using a
large nationally representative Canadian data set and six
carefully selected measures of mental health. Specifically,
this study sought to answer the following research questions:
1. Do Canadians with self-reported LD differ significantly
from Canadians without disabilities in the
rates of mental health problems?
2. If so, can the observed differences be explained by
confounding factors such as income and education?
3. If not, do these differences persist over the life
span?
4. Do these differences exist for both males and
females and to the same extent?

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Di antara siswa sekolah tinggi depresiharga telah dilaporkan untuk PWLD di ruang sumber informasipengaturan (Dalley et al., 1992; Maag & Behrens, 1989) tetapitidak di mandiri kelas LD (Howard & Tryon,2002). tingkat tertinggi dikaitkan dengan palingsiswa yang berhasil dengan LD (Dalley et al., 1992). KeduaGuru (pendatang baru, Barenbaum, & Pearson, 1995) danorangtua peringkat (Wright-Strawderman & Watson, 1992)telah menghasilkan tingkat depresi yang lebih tinggi untuk siswa denganLD. Selain itu, sampel klinis anak-anak dengan utamagangguan depresif telah melaporkan tiba-tiba lebih tinggitingkat LD (misalnya, Fristad, Topolosky, Weller, & Weller,1992). meskipun sedikit studi orang dewasa telahdilaporkan, studi kualitatif tentang 14 orang dewasa (Usia 26-60)ditemukan bahwa 11 terkait depresi mereka dengan kehadiranLD (Shesell & Reiff, 1999). Selain itu, satu tindak lanjutstudi tentang anak-anak dengan LD ke dalam 30-an (Raskind et al.,1999) menemukan bahwa 42% memiliki kesulitan psikologisclassifiable di bawah diagnostik dan statistik ManualKeempat-gangguan Mental edisi (DSM-IV; Amerika SerikatPsychiatric Association, 2000), tetapi mereka yang kesulitantidak hadir sampai dewasa. Sebuah studi kedua menemukan bahwa30% orang dewasa dengan LD dilayani oleh layanan rehabilitasitelah terkait psikiatri (penyesuaian dan depresi)masalah (Dunham, Multon, & Koller, 1999). Meskipunhubungan antara orang dewasa dengan LD dan depresibelum baik dipelajari, bukti untuk seperti hubungandi antara siswa di semua tingkatan yang kuat.Serta lebih tinggi tingkat stres dan depresi,beberapa penelitian menyarankan peningkatan risiko bunuh diri.Menggunakan data pada siswa SMA dari NasionalLongitudinal studi remaja kesehatan penelitidilaporkan bahwa 5,7% remaja dengan sekolah-diidentifikasiLD sudah mencoba bunuh diri dalam 12 bulan sebelumnya(Svetaz, Irlandia, & Blum, 2000). Bila dibandingkan denganremaja tanpa LD, tingkat untuk PWLD ini adalahhampir dua kali lebih tinggi untuk kedua laki-laki (4% vs 2%) danbetina (9% vs 5%). Bagi siswa sekolah menengah dengan LDdalam pengaturan sumber daya, 1 dari 10 setuju dengan pernyataan, "sayaingin bunuh diri"(Dalley et al., 1992). Untuk orangyang melakukan bunuh diri dan catatan kiri, 89% diproduksipola ejaan dan kesalahan tulisan tangan yang miripsampel sekolah remaja dengan LD (McBride & Siegel,1997). di Shesell dan studi kualitatif Reiff (1999),4 dari 14 orang dewasa dengan LD telah mempertimbangkan bunuh diri. KeduaKarakteristik pribadi (misalnya, impulsif) dan depresitelah disebutkan sebagai faktor risiko untuk bunuh diri pada siswadengan LD (Bender, Rosenkrans, & Crane, 1999).Akhirnya, perempuan dengan LD mungkin berada pada risiko lebih besar untukmasalah kesehatan mental. Harga yang lebih tinggi dan gejaladepresi telah dilaporkan untuk perempuan dengan LD daripadauntuk wanita tanpa cacat (Heath & Ross, 2000).Perempuan high school siswa dengan LD telah ditemukan untukmemiliki kemungkinan usaha bunuh diri yang lebih tinggi daripada laki-lakidengan LD (9% vs 4%) dan lebih tinggi daripada perempuan tanpaLD (9% vs 5%; Svetaz et al., 2000). Perbedaan genderdalam gangguan kejiwaan untuk orang dewasa dengan LD ditemukandengan wanita yang melaporkan tingkat yang lebih tinggi daripada laki-laki (Hoy et al.,1997). Namun, harus dicatat bahwa ada yang lebih tinggiinsiden untuk kebanyakan masalah kesehatan mental untuk perempuan dipopulasi umum (Hankin et al. 1998).Singkatnya, berdasarkan penelitian yang sebagian besar melibatkanBerdasarkan kuesioner nilai dalam klinis jangkauan atau menggunakandisebut Clinic sampel (preidentified) dari orang-orang denganLD, memiliki LD telah ditemukan untuk meningkatkan risikotermasuk stres, kecemasan, depresi, gangguan kesehatan mentaldan bunuh diri, terutama di kalangan remaja tetapi jugaantara orang dewasa. Namun, sangat penting untuk dicatat bahwanilai dalam kisaran klinis pada kesehatan mental kuesionertidak selalu sama dengan memenuhi standarDSM-IV (American Psychiatric Association,2000; Maag & Reid, 2006).Penelitian ini berusaha untuk alamat beberapa isu kunci dihubungan antara kesehatan mental di remaja dengandilaporkan sendiri LD dan orang dewasa dengan menggunakan LD dilaporkan sendiriset data nasional perwakilan besar Kanada dan enamlangkah-langkah hati-hati dipilih kesehatan mental. Secara khusus,Penelitian ini berusaha untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian yang berikut:1. Apakah Kanada dengan LD dilaporkan sendiri berbeda secara signifikandari Kanada tanpa cacat ditingkat masalah kesehatan mental?2. jika Jadi, dapat diamati perbedaan dijelaskan olehfaktor-faktor yang membingungkan seperti pendapatan dan pendidikan?3. jika tidak, Apakah perbedaan-perbedaan ini bertahan selama hidupRentang?4. Apakah perbedaan-perbedaan ini ada untuk kedua laki-laki danbetina dan tingkat yang sama?

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Di antara siswa SMA, depresi yang lebih tinggi
tingkat telah dilaporkan untuk PWLD di sumber daya-kamar
pengaturan (Dalley et al, 1992;. Maag & Behrens, 1989) tetapi
tidak di mandiri LD ruang kelas (Howard & Tryon,
2002). Tingkat tertinggi dikaitkan dengan sedikitnya
siswa yang berhasil dengan LD (Dalley et al., 1992). Kedua
guru (Newcomer, Barenbaum, & Pearson, 1995) dan
peringkat orangtua (Wright-Strawderman & Watson, 1992)
telah menghasilkan tingkat depresi yang lebih tinggi bagi siswa dengan
LD. Selain itu, sampel klinis anak dengan besar
gangguan depresi telah melaporkan tiba-tiba tinggi
tingkat LD (misalnya, Fristad, Topolosky, Weller, & Weller,
1992). Meskipun penelitian lebih sedikit dari orang dewasa telah
dilaporkan, sebuah studi kualitatif dari 14 orang dewasa (usia 26-60)
menemukan bahwa 11 terkait depresi mereka dengan kehadiran
LD (Shesell & Reiff, 1999). Selanjutnya, salah satu tindak lanjut
(. Raskind et al, studi anak-anak dengan LD ke 30-an
1999) menemukan bahwa 42% mengalami kesulitan psikologis
diklasifikasikan dalam Diagnostik dan Statistik Manual
Gangguan-Keempat Mental Edition (DSM-IV; Amerika
Psychiatric Association , 2000), tetapi mereka kesulitan melakukan
tidak hadir sampai dewasa. Studi kedua menemukan bahwa
30% orang dewasa dengan LD dilayani oleh layanan rehabilitasi
harus terkait kejiwaan (penyesuaian dan depresi)
masalah (Dunham, Multon, & Koller, 1999). Meskipun
hubungan antara orang dewasa dengan LD dan depresi
belum diteliti dengan baik, bukti hubungan seperti
antara siswa di semua tingkat yang kuat.
Serta tingkat yang lebih tinggi dari stres dan depresi,
beberapa penelitian menunjukkan peningkatan risiko bunuh diri.
Menggunakan data siswa SMA dari National
Longitudinal Study of Adolescent Health, peneliti
melaporkan bahwa 5,7% remaja dengan sekolah-diidentifikasi
LD telah mencoba bunuh diri dalam 12 bulan sebelumnya
(Svetaz, Irlandia, & Blum, 2000). Bila dibandingkan dengan
remaja tanpa LD, tarif untuk PWLD ini adalah
hampir dua kali lebih tinggi untuk kedua laki-laki (4% vs 2%) dan
perempuan (9% vs 5%). Untuk siswa SMA dengan LD
dalam pengaturan sumber daya, 1 di 10 setuju dengan pernyataan, "Saya
ingin bunuh diri" (Dalley et al., 1992). Untuk orang
yang bunuh diri dan catatan kiri, 89% diproduksi
pola kesalahan ejaan dan tulisan tangan mirip dengan
sampel sekolah remaja dengan LD (McBride & Siegel,
1997). Dalam studi kualitatif Shesell dan Reiff (1999),
4 dari 14 orang dewasa dengan LD telah dianggap bunuh diri. Kedua
karakteristik pribadi (misalnya, impulsif) dan depresi
telah dikutip sebagai faktor risiko untuk bunuh diri pada siswa
dengan LD (Bender, Rosenkrans, & Crane, 1999).
Akhirnya, wanita dengan LD mungkin beresiko lebih besar untuk
masalah kesehatan mental. Tarif dan gejala yang lebih tinggi
depresi telah dilaporkan untuk wanita dengan LD dari
untuk wanita tanpa cacat (Heath & Ross, 2000).
Siswa SMA Perempuan dengan LD telah ditemukan
memiliki kemungkinan lebih tinggi dari usaha bunuh diri dibandingkan laki-laki
dengan LD (9% vs 4%) dan lebih tinggi daripada perempuan tanpa
LD (9% vs 5%;. Svetaz et al, 2000). Perbedaan gender
dalam gangguan kejiwaan untuk orang dewasa dengan LD ditemukan
dengan perempuan melaporkan tingkat yang lebih tinggi daripada laki-laki (Hoy et al.,
1997). Namun, perlu dicatat bahwa ada yang lebih tinggi
kejadian untuk sebagian besar masalah kesehatan mental untuk perempuan dalam
populasi umum (Hankin et al., 1998).
Singkatnya, berdasarkan studi yang sebagian besar melibatkan
skor berdasarkan kuesioner-dalam kisaran klinis atau menggunakan
klinik-disebut (preidentified) sampel dari orang dengan
LD, LD memiliki telah ditemukan untuk meningkatkan risiko
gangguan kesehatan mental termasuk stres, kecemasan, depresi,
dan bunuh diri, terutama di kalangan remaja tetapi juga
orang dewasa. Namun, penting untuk dicatat bahwa
skor pada kisaran klinis pada kuesioner kesehatan mental
tidak selalu menyamakan dengan memenuhi standar
dari DSM-IV (American Psychiatric Association,
2000; Maag & Reid, 2006).
Penelitian ini berusaha untuk mengatasi beberapa isu kunci dalam
hubungan antara kesehatan mental pada remaja dengan
LD dilaporkan sendiri dan orang dewasa dengan LD dilaporkan sendiri menggunakan
data yang Canadian perwakilan nasional besar mengatur dan enam
langkah yang dipilih dengan cermat kesehatan mental. Secara khusus,
penelitian ini berusaha untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Apakah Kanada dengan LD dilaporkan sendiri berbeda secara signifikan
dari Kanada tanpa cacat di
tingkat masalah kesehatan mental?
2. Jika demikian, dapat perbedaan yang diamati dijelaskan oleh
faktor pembaur seperti pendapatan dan pendidikan?
3. Jika tidak, lakukan perbedaan ini bertahan selama masa
rentang?
4. Apakah perbedaan ini eksis untuk laki-laki dan
perempuan dan pada tingkat yang sama?