At its very first meeting, the Comm

At its very first meeting, the Commission powerfully re-asserted a fundamental principle: education should contribute to every person's complete development - mind and body, intelligence, sensitivity, aesthetic appreciation and spirituality. All people should receive in their childhood and youth an education that equips them to develop their own independent, critical way of thinking and judgment so that they can make up their own minds on the best courses of action in the different circumstances in their lives.

In this respect, the Commission embraces one of the basic assumptions stated in the report Learning to Be: the aim of development is the complete fulfillment of a human being, in all the richness of personality, the complexity of forms of expression and various commitments - as an individual, a member of a family, a member of a community, a citizen and producer, an inventor of techniques and as a creative dreamer.

This human development, which begins at birth and continues all through a person's life, is a dialectic process which is based both on self-knowledge and on relationships with other people. It also presupposes successful personal experience. As a means of personality development, education should be a highly individualized process and at the same time an interactive social experience.

In its Preamble, the report Learning to Be (1972) expressed the fear of dehumanization of the world, associated with technical progress and one of its main messages was that education should enable each person ‘to be able to solve his own problems, make his own decisions and shoulder his own responsibilities.' Since then all progress in different societies, particularly the staggering increase in media power, has intensified those fears and made the imperative that they underpin even more legitimate. This dehumanization may increase in the twenty-first century. Rather than educating children for a given society, the challenge will be to ensure that everyone always has the personal resources and intellectual tools needed to understand the world and behave as a fair-minded, responsible human being. More than ever before, the essential task of education seems to be to make sure that all people enjoy the freedom of thought, judgment, feeling and imagination to develop their talents and keep control of as much of their lives as they can.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Pada pertemuan pertama, Komisi kuat kembali menegaskan prinsip mendasar: pendidikan harus memberikan kontribusi terhadap pengembangan lengkap setiap orang - pikiran dan tubuh, kecerdasan, kepekaan, penghargaan estetika dan spiritualitas. Semua orang harus menerima masa kanak-kanak dan remaja pendidikan yang melengkapi mereka untuk mengembangkan independen mereka sendiri, kritis cara berpikir dan penghakiman sehingga mereka dapat membuat pikiran mereka sendiri pada kursus terbaik aksi di keadaan yang berbeda dalam kehidupan mereka.

dalam hal ini, Komisi mencakup salah satu asumsi dasar yang dinyatakan dalam laporan belajar menjadi: tujuan pembangunan adalah pemenuhan lengkap manusia, dalam semua kekayaan kepribadian, kompleksitas bentuk ekspresi dan berbagai komitmen - sebagai seorang individu, anggota keluarga, anggota masyarakat, warga negara, dan produser, penemu teknik dan sebagai pemimpi kreatif.

perkembangan manusia ini, yang dimulai pada saat lahir dan terus semua melalui kehidupan seseorang, adalah proses dialektik yang didasarkan pada pengetahuan diri serta hubungan dengan orang lain. Itu juga mengandaikan pengalaman pribadi yang sukses. Sebagai sarana pengembangan kepribadian, pendidikan harus menjadi proses yang sangat individual dan pada saat yang sama waktu interaktif sosial pengalaman.

dalam Mukadimah nya, laporan belajar menjadi (1972) menyatakan rasa takut dehumanisasi dunia, terkait dengan kemajuan teknis dan salah satu utama pesan adalah bahwa pendidikan harus memungkinkan setiap orang untuk dapat memecahkan masalah sendiri, membuat keputusan sendiri dan memikul tanggung jawab sendiri.' Sejak itu semua kemajuan dalam berbagai masyarakat, terutama mengejutkan peningkatan kekuatan media, telah diintensifkan orang ketakutan dan membuat penting yang mendasari mereka bahkan lebih sah. Dehumanisasi ini dapat meningkatkan dalam kurun yang kedua puluh satu. Daripada mendidik anak untuk sebuah masyarakat yang diberikan, Tantangannya adalah untuk memastikan bahwa setiap orang selalu memiliki pribadi sumber daya dan alat-alat intelektual yang diperlukan untuk memahami dunia dan berperilaku sebagai berpikiran adil, bertanggung jawab manusia. Lebih dari sebelumnya, tugas penting pendidikan tampaknya untuk memastikan bahwa semua orang menikmati kebebasan berpikir, penilaian, perasaan dan imajinasi untuk mengembangkan bakat mereka dan menjaga kontrol dari banyak kehidupan mereka karena mereka dapat.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Pada pertemuan pertama, Komisi kuat kembali menegaskan prinsip dasar: pendidikan harus memberikan kontribusi untuk pengembangan lengkap setiap orang - pikiran dan tubuh, kecerdasan, kepekaan, apresiasi estetika dan spiritualitas. Semua orang harus menerima di masa kecil dan masa muda mereka pendidikan yang melengkapi mereka untuk mengembangkan independen, cara kritis mereka sendiri berpikir dan penghakiman sehingga mereka dapat membuat pikiran mereka sendiri pada kursus tindakan terbaik dalam situasi yang berbeda dalam hidup mereka. Dalam hal ini, Komisi mencakup salah satu asumsi dasar dinyatakan dalam laporan Belajar Menjadi: tujuan pembangunan adalah pemenuhan lengkap manusia, dalam semua kekayaan kepribadian, kompleksitas bentuk ekspresi dan berbagai komitmen - sebagai individu, anggota keluarga, anggota masyarakat, warga negara dan produser, seorang penemu teknik dan sebagai pemimpi yang kreatif. pembangunan manusia ini, yang dimulai saat lahir dan terus sepanjang hidup seseorang, adalah proses dialektika yang didasarkan baik pada pengetahuan diri dan hubungan dengan orang lain. Hal ini juga mengandaikan pengalaman pribadi sukses. Sebagai sarana pengembangan kepribadian, pendidikan harus menjadi proses yang sangat individual dan pada saat yang sama sebuah pengalaman interaktif sosial. Dalam Pembukaannya, laporan Belajar Be (1972) menyatakan ketakutan dehumanisasi dunia, terkait dengan kemajuan teknis dan salah satu pesan utamanya adalah bahwa pendidikan harus memungkinkan setiap orang untuk dapat memecahkan masalah sendiri, membuat keputusan sendiri dan memikul tanggung jawabnya sendiri. ' Sejak itu semua kemajuan dalam masyarakat yang berbeda, terutama kenaikan mengejutkan dalam kekuasaan media, telah meningkatkan ketakutan dan membuat penting bahwa mereka mendukung bahkan lebih sah. Dehumanisasi ini bisa meningkat pada abad kedua puluh satu. Daripada mendidik anak-anak untuk suatu masyarakat tertentu, tantangan akan memastikan bahwa setiap orang selalu memiliki sumber daya pribadi dan alat intelektual yang diperlukan untuk memahami dunia dan berperilaku sebagai, manusia bertanggung jawab berpikiran adil. Lebih dari sebelumnya, tugas penting pendidikan tampaknya untuk memastikan bahwa semua orang menikmati kebebasan berpikir, penilaian, perasaan dan imajinasi untuk mengembangkan bakat mereka dan tetap mengontrol sebanyak kehidupan mereka karena mereka dapat.