To provide a mental schema for thin

To provide a mental schema for thinking about learning and teaching in this context, Garrison, Anderson, and Archer (2000) developed a conceptual model of online learning that they referred to as a “community of learning” model. This model (see Figure 11-1) postulates that deep and meaningful learning results when there are sufficient levels of three component “presences.” The first is a sufficient degree of cognitive presence, such that serious learning can take place in an environment that supports the development and growth of critical thinking skills. Cognitive presence is grounded in and defined by study of a particular content; thus, it works within the epistemological, cultural, and social expression of the content in an approach that supports the development of critical thinking skills (McPeck, 1990; Garrison, 1991). The second, social presence, relates to the establishment of a supportive environment such that students feel the necessary degree of comfort and safety to express their ideas in a collaborative context. The absence of social presence leads to an inability to express disagreements, share viewpoints, explore differences, and accept support and confirmation from peers and teacher. Finally, in formal education, as opposed to informal learning opportunities, teaching presence is critical for a variety of reasons discussed in this chapter.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Untuk menyediakan skema mental untuk berpikir tentang belajar dan mengajar dalam konteks ini, garnisun, Anderson, dan Archer (2000) mengembangkan model konseptual pembelajaran online yang mereka dirujuk sebagai model "komunitas belajar". Model ini (Lihat gambar 11 - 1) mendalilkan bahwa pembelajaran yang mendalam dan bermakna hasil ketika ada tingkat yang memadai dari tiga komponen "kehadiran." Yang pertama adalah tingkat yang memadai kehadiran kognitif, sedemikian rupa sehingga belajar serius dapat terjadi dalam lingkungan yang mendukung perkembangan dan pertumbuhan keterampilan berpikir kritis. Kehadiran kognitif didasarkan pada dan ditentukan oleh studi konten tertentu; dengan demikian, ia bekerja dalam ekspresi epistemologis, budaya dan sosial konten dalam sebuah pendekatan yang mendukung pengembangan keterampilan berpikir kritis (McPeck, 1990; Garrison, 1991). Kehadiran kedua, sosial, berkaitan dengan pembentukan lingkungan yang mendukung sedemikian rupa sehingga para siswa merasa perlu tingkat kenyamanan dan keamanan untuk mengekspresikan ide-ide mereka dalam konteks kolaboratif. Tidak adanya kehadiran sosial mengarah pada ketidakmampuan untuk Check perselisihan, berbagi sudut pandang, menjelajahi perbedaan, dan menerima dukungan dan konfirmasi dari teman-teman dan guru. Akhirnya, dalam pendidikan formal, bukan informal kesempatan belajar, mengajar kehadiran penting untuk berbagai alasan yang dibahas dalam bab ini.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Untuk memberikan skema mental untuk berpikir tentang belajar dan mengajar dalam konteks ini, Garrison, Anderson, dan Archer (2000) mengembangkan sebuah model konseptual pembelajaran online yang mereka sebut sebagai "masyarakat belajar" model. Model ini (lihat Gambar 11-1) mendalilkan bahwa hasil belajar yang mendalam dan bermakna ketika ada tingkat kecukupan tiga komponen "kehadiran." Yang pertama adalah gelar yang cukup kehadiran kognitif, sehingga pembelajaran yang serius dapat terjadi di lingkungan yang mendukung perkembangan dan pertumbuhan kemampuan berpikir kritis. Kehadiran kognitif didasarkan pada dan ditentukan oleh studi dari konten tertentu; dengan demikian, ia bekerja dalam ekspresi epistemologis, budaya, dan sosial dari konten dalam pendekatan yang mendukung pengembangan keterampilan berpikir kritis (McPeck, 1990; Garrison, 1991). Kedua, kehadiran sosial, berkaitan dengan pembentukan lingkungan yang mendukung sehingga siswa merasa tingkat yang diperlukan kenyamanan dan keamanan untuk mengekspresikan ide-ide mereka dalam konteks kolaboratif. Tidak adanya kehadiran sosial mengarah ke ketidakmampuan untuk mengekspresikan perbedaan pendapat, berbagi sudut pandang, mengeksplorasi perbedaan, dan menerima dukungan dan konfirmasi dari rekan-rekan dan guru. Akhirnya, dalam pendidikan formal, sebagai lawan kesempatan pembelajaran informal, mengajar kehadiran sangat penting untuk berbagai alasan yang dibahas dalam bab ini.