For Vygotsky, speech-for-oneself be

For Vygotsky, speech-for-oneself becomes internalized and moves from inner
speech to verbal thought. Also Vygotsky believed that mastery of the written
language, learning to read and write, had a profound effect upon the achieve-
ment of abstract thinking. The constancy of the written language, grafted upon
the immediacy of the spoken language, enables a speaker to reflect upon
meanings and acquire a new level of control, a critical awareness of his or her
own thought processes.
Thus a final stage in this process of early language development is a level of command of the lexico-grammatical system in the target language(s) that allows a level of conscious awareness which gives entry to even greater avenues of
communication through reading and writing. This would normally take place around the age of five or six.
In practice, of course, these stages are not so strictly delineated. There is a
high degree of overlap, there is a constant progression and regression, not linear but spiral. This spiral movement works on both the linguistic and cognitive level. Thus, for example, the young child on entry into school would normally have attained a degree of language proficiency which also enables him or her to achieve a level of cognitive maturity. Vygotsky describes this growing maturity in the following way:

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Untuk Vygotsky, pidato-untuk-diri menjadi diinternalisasi dan bergerak dari dalampidato pemikiran verbal. Juga Vygotsky percaya bahwa penguasaan tertulisbahasa, belajar membaca dan menulis, memiliki efek mendalam pada mencapai-bangan pemikiran abstrak. Keteguhan dari bahasa tertulis, dicantumkankedekatan bahasa, memungkinkan seorang pembicara untuk merenungkanmakna dan memperoleh tingkat baru kontrol, kesadaran kritis dirinyaproses berpikir sendiri.Jadi tahap akhir dalam proses awal perkembangan bahasa adalah tingkat perintah sistem tata bahasa lexico di target language(s) yang memungkinkan tingkat kesadaran yang memberikan catatan ke jalan lebih besarkomunikasi melalui membaca dan menulis. Ini biasanya berlangsung sekitar usia lima atau enam.Dalam prakteknya, tentu saja, tahap ini adalah tidak begitu ketat digambarkan. Adatingkat tinggi tumpang tindih, perkembangan yang konstan dan regresi, tidak ada linier tetapi spiral. Gerakan spiral ini bekerja pada kedua tingkat linguistik dan kognitif. Jadi, misalnya, anak muda masuk ke sekolah akan biasanya telah mencapai tingkat kemampuan bahasa yang juga memungkinkan dia atau dia untuk mencapai tingkat kematangan kognitif. Vygotsky menggambarkan kedewasaan ini tumbuh dengan cara sebagai berikut:

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Untuk Vygotsky, pidato-untuk-diri menjadi diinternalisasi dan bergerak dari dalam
pidato pemikiran verbal. Juga Vygotsky percaya bahwa penguasaan tertulis
bahasa, belajar membaca dan menulis, memiliki efek mendalam pada prestasi
pemerintah berpikir abstrak. Keteguhan dari bahasa tertulis, dicangkokkan pada
kedekatan bahasa lisan, memungkinkan pembicara untuk merenungkan
makna dan memperoleh tingkat baru kontrol, kesadaran kritis nya
proses pemikiran sendiri.
Dengan demikian tahap akhir dalam proses perkembangan bahasa awal adalah tingkat komando dari sistem Lexico-tata bahasa dalam bahasa target (s) yang memungkinkan tingkat kesadaran yang memberikan masuk ke jalan yang lebih besar dari
komunikasi melalui membaca dan menulis. Hal ini biasanya akan berlangsung sekitar usia lima atau enam.
Dalam prakteknya, tentu saja, tahap ini tidak begitu ketat digambarkan. Ada
tingkat tinggi tumpang tindih, ada kemajuan konstan dan regresi, tidak linear tetapi spiral. Gerakan spiral ini bekerja pada kedua tingkat linguistik dan kognitif. Jadi, misalnya, anak muda pada masuk ke sekolah biasanya akan mencapai tingkat kemampuan bahasa yang juga memungkinkan dia untuk mencapai tingkat kematangan kognitif. Vygotsky menjelaskan kematangan ini dengan cara berikut: