The final part of the integrated un

The final part of the integrated unit was a gallery walk.
Students had the opportunity to show their piece and view
their classmates’ family immigration/migration story with audio
taped narrative of their written story playing. This simulated
art installations in local art museums. Students had the opportunity
to critique their art, along with providing commentary
on the themes of immigration/migration from the geography
standards.
A Second Grade Example: Critical Consumers
Part of my own professional development as a teacher educator
is to ensure that I am teaching in a public school classroom
at some point every year. In 2009, I asked a former teacher
credential candidate, now gainfully employed in a local, urban
elementary school in Southern California, if I could model
and videotape some lessons to use as instructional tools for my
own university students. This lesson comes from a segment of
lessons I did with 2nd graders on the Production Cycle (as a
foundation to the Houghton Mifflin Unit 1 series, “Depending
on Others”).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Bagian akhir dari unit terpadu adalah kaki galeri.Siswa memiliki kesempatan untuk menunjukkan bagian dan pandangan merekateman-teman sekelas mereka imigrasi/migrasi keluarga cerita dengan audiodirekam narasi tertulis cerita mereka bermain. Ini simulasiseni instalasi di museum-museum seni lokal. Siswa berkesempatankritik seni mereka, bersama dengan menyediakan komentartema imigrasi/migrasi dari geografistandar.Contoh kelas kedua: Kritis konsumenBagian dari pengembangan profesi saya sendiri sebagai pendidik guruadalah untuk memastikan bahwa saya mengajar di kelas sekolah umumdi beberapa titik setiap tahun. Pada tahun 2009, saya bertanya seorang mantan gurucalon kredensial, sekarang bekerja selain dirumah di lokal, perkotaansekolah dasar di California Selatan, jika saya bisa modeldan merekam beberapa pelajaran untuk digunakan sebagai alat pengajaran untuk sayamahasiswa sendiri. Pelajaran ini berasal dari segmenpelajaran yang saya lakukan dengan 2 kelas pada siklus produksi (sebagaiFoundation untuk seri Houghton Mifflin Unit 1, "tergantungpada orang lain").

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Bagian akhir dari unit terintegrasi adalah galeri berjalan.
Siswa memiliki kesempatan untuk menunjukkan bagian mereka dan melihat
cerita imigrasi / migrasi keluarga teman sekelas mereka 'dengan audio
narasi direkam dari kisah mereka ditulis bermain. Ini simulasi
instalasi seni di museum-museum seni lokal. Siswa memiliki kesempatan
untuk kritik seni mereka, bersama dengan menyediakan komentar
pada tema imigrasi / migrasi dari geografi
standar.
Sebuah Kedua kelas Contoh: Konsumen Kritis
Bagian dari pengembangan profesional saya sendiri sebagai pendidik guru
adalah untuk memastikan bahwa saya mengajar di kelas sekolah umum
di beberapa titik setiap tahun. Pada tahun 2009, saya meminta mantan guru
calon credential, sekarang dipekerjakan di lokal, perkotaan
sekolah dasar di California Selatan, jika saya bisa model
dan rekaman video beberapa pelajaran untuk digunakan sebagai alat pembelajaran bagi saya
mahasiswa sendiri. Pelajaran ini berasal dari segmen
pelajaran yang saya lakukan dengan anak kelas 2 pada Siklus Produksi (sebagai
landasan untuk Houghton Mifflin Unit 1 seri, "Tergantung
pada Lainnya").