When guiding students into ways of

When guiding students into ways of mathematical argumentation, it is important that the classroom learning community allows for disagreements and enables conflicts to be resolved (Chapin & O'Connor, 2007). Teachers‘ support should involve prompts for students to work more effectively together, to give reasons for their views and to offer their ideas and opinions. Students and teacher both need to listen to others‘ ideas and to use debate to establish common understandings. Listening attentively to student ideas helps teachers to determine when to step in and out of the discussion, when to press for understanding, when to resolve competing student claims, and when to address misunderstandings or confusion (Lobato, Clarke, & Ellis, 2005). As students‘ attention shifts from procedural rules to making sense of mathematics, students become less preoccupied with finding the answers and more with the thinking that leads to the answers (Fravillig, Murphy, & Fuson, 1999).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Ketika membimbing siswa menjadi cara matematika argumentasi, penting bahwa pembelajaran masyarakat kelas memungkinkan perselisihan dan memungkinkan konflik harus diselesaikan (Chapin & O'Connor, 2007). Dukungan guru harus melibatkan prompt bagi siswa untuk bekerja lebih efektif bersama-sama, untuk memberikan alasan untuk pandangan mereka dan menawarkan ide-ide dan pendapat mereka. Siswa dan guru perlu mendengarkan orang lain ide-ide dan menggunakan perdebatan untuk membangun pemahaman umum. Penuh perhatian mendengarkan ide-ide mahasiswa membantu guru yang menentukan kapan harus melangkah masuk dan keluar dari diskusi, ketika menekan untuk pemahaman, ketika untuk mengatasi bersaing mahasiswa klaim, dan ketika untuk alamat kesalahpahaman atau kebingungan (Lobato, Clarke, & Ellis, 2005). Sebagai mahasiswa perhatian bergeser dari Peraturan Prosedur untuk membuat rasa matematika, siswa menjadi kurang disibukkan dengan mencari jawaban dan lebih dengan pemikiran yang mengarah pada jawaban (Fravillig, Murphy, & Fuson, 1999).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Ketika membimbing siswa dalam cara argumentasi matematika, penting bahwa masyarakat kelas belajar memungkinkan untuk perbedaan pendapat dan memungkinkan konflik untuk diselesaikan (Chapin & O'Connor, 2007). dukungan guru harus melibatkan petunjuk bagi siswa untuk bekerja lebih efektif bersama-sama, untuk memberikan alasan untuk pandangan mereka dan menawarkan ide-ide dan pendapat mereka. Siswa dan guru baik perlu mendengarkan ide orang lain dan menggunakan debat untuk membangun pemahaman umum. Mendengarkan dengan penuh perhatian ide-ide siswa membantu guru untuk menentukan kapan harus masuk dan keluar dari diskusi, kapan harus menekan untuk memahami, ketika menyelesaikan bersaing klaim mahasiswa, dan ketika untuk mengatasi kesalahpahaman atau kebingungan (Lobato, Clarke, & Ellis, 2005). Sebagai perhatian siswa bergeser dari aturan prosedural untuk membuat rasa matematika, siswa menjadi kurang sibuk dengan mencari jawaban dan banyak lagi dengan pemikiran yang mengarah ke jawaban (Fravillig, Murphy, & Fuson, 1999).