One of our greatest challenges as e

One of our greatest challenges as educators is to encourage students to adopt life-long learning habits (Madhuri & Broussard, 2008). In applied disciplines, such as the agricultural sciences, the ability to develop research skills and apply knowledge to problem solving in real-life situations is integral to their success as a graduate (McSweeney & Rayner, 2011).
In order to engage with their discipline in a meaningful way, students need to have their research skills explicitly developed (Willison & O’Regan, 2007) and be aware they can contest knowledge. Research is one of the best ways to do this (Healey, 2005). Promoting a change from transmission and assimilation of knowledge to the development of research skills in students can be difficult because both student and academic place more emphasis on content knowledge rather than the process whereby knowledge is created (Willison & O’Regan, 2007). In addition, many students are not well prepared for research at university with often poor information literacy (Weiner, 2010) and quantitative skills (Matthews, Belward, Coady, Rylands & Simbag, 2012). Research requires the access, evaluation and application of information, and quantitative skills are needed for experimental design and interpretation of data. As early as possible in the undergraduate degree, students should experience research-based or inquiry-oriented learning approaches that enable information literacy and quantitative skill development, regardless of discipline.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Salah satu tantangan terbesar kita sebagai pendidik adalah untuk mendorong siswa untuk mengadopsi kebiasaan belajar seumur hidup (Eno San & Broussard, 2008). Dalam disiplin ilmu terapan, seperti ilmu pertanian, kemampuan untuk mengembangkan ketrampilan riset dan menerapkan pengetahuan untuk pemecahan masalah dalam situasi kehidupan nyata terpisahkan untuk keberhasilan mereka sebagai lulusan (McSweeney & Rayner, 2011).Untuk terlibat dengan disiplin mereka dengan cara yang berarti, siswa harus memiliki penelitian keterampilan eksplisit dikembangkan (Willison & O'Regan, 2007) dan menyadari mereka dapat kontes pengetahuan. Penelitian adalah salah satu cara terbaik untuk melakukan ini (Healey, 2005). Mempromosikan perubahan dari transmisi dan asimilasi pengetahuan untuk pengembangan penelitian keterampilan siswa dapat menjadi sulit karena mahasiswa dan akademisi menempatkan penekanan lebih pada pengetahuan isi daripada proses dimana pengetahuan dibuat (Willison & O'Regan, 2007). Selain itu, banyak siswa tidak baik siap untuk penelitian di Universitas dengan literasi informasi sering miskin (Weiner, 2010) dan keterampilan kuantitatif (Matthews, Belward, Coady, Rylands & Simbag, 2012). Penelitian memerlukan akses, evaluasi dan penerapan informasi, dan kuantitatif keterampilan yang diperlukan untuk desain eksperimental dan interpretasi data. Sedini mungkin di tingkat sarjana, siswa harus mengalami pendekatan pembelajaran berbasis penelitian atau berorientasi penyelidikan yang memungkinkan literasi informasi dan pengembangan keterampilan kuantitatif, terlepas dari disiplin.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Salah satu tantangan terbesar kita sebagai pendidik adalah untuk mendorong siswa untuk mengadopsi kebiasaan belajar seumur hidup (Madhuri & Broussard, 2008). Dalam disiplin ilmu terapan, seperti ilmu-ilmu pertanian, kemampuan untuk mengembangkan keterampilan penelitian dan menerapkan pengetahuan untuk memecahkan dalam situasi kehidupan nyata masalah adalah integral keberhasilan mereka sebagai lulusan (McSweeney & Rayner, 2011).
Dalam rangka untuk terlibat dengan disiplin mereka dalam cara yang berarti, siswa harus memiliki keterampilan penelitian mereka secara eksplisit dikembangkan (Willison & O'Regan, 2007) dan menyadari mereka dapat kontes pengetahuan. Penelitian adalah salah satu cara terbaik untuk melakukan ini (Healey, 2005). Mempromosikan perubahan dari transmisi dan asimilasi pengetahuan untuk pengembangan keterampilan penelitian pada siswa bisa sulit karena kedua siswa dan tempat akademik lebih menekankan pada pengetahuan konten daripada proses dimana pengetahuan diciptakan (Willison & O'Regan, 2007). Selain itu, banyak siswa yang tidak siap untuk penelitian di universitas dengan sering miskin literasi informasi (Weiner, 2010) dan keterampilan kuantitatif (Matthews, Belward, Coady, Rylands & Simbag, 2012). Penelitian memerlukan akses, evaluasi dan penerapan informasi, dan keterampilan kuantitatif yang diperlukan untuk desain eksperimental dan interpretasi data. Sedini mungkin dalam gelar sarjana, mahasiswa harus mengalami pendekatan pembelajaran berbasis penelitian atau penyelidikan yang berorientasi yang memungkinkan melek informasi dan pengembangan keterampilan kuantitatif, terlepas dari disiplin.