Describing and comparing dataClearl

Describing and comparing data

Clearly comparisons are an important part of data analysis. Teachers can ask questions that require children to make comparisons based on information shown in a graph. They can ask about part of the graph, for example, "Do kindergartners have more bicycles than first-graders?" referring to a graph showing the number of bikes belonging to children in each pri¬mary grade. Teachers can also pose questions involving the data set as a whole, like, "What is the most popular TV show?" or "What sport do most kids like best?" or "What is the least popular way to get to school?"
Number lines also help children analyze and describe data. For example, in the estimation activity in Chapter 2, children used a number line to find the mode and median of their answers to the question of how many finger snaps each child could do in one minute. Although the concepts of mode and median are often reserved for older children, the children in Ms. Henekee's second-grade class easily understood these terms because they were presented in a meaningful manner.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Menggambarkan dan membandingkan data

jelas perbandingan adalah bagian penting dari analisis data. Guru dapat mengajukan pertanyaan yang memerlukan anak-anak dapat membuat perbandingan yang didasarkan pada informasi yang ditampilkan dalam grafik. Mereka dapat bertanya tentang bagian grafik, misalnya, "Apakah anak-anak TK memiliki sepeda lebih banyak daripada anak pertama kelas?"mengacu pada sebuah grafik yang menunjukkan jumlah Sepeda milik anak-anak di setiap kelas pri¬mary. Guru juga dapat menimbulkan pertanyaan melibatkan data set secara keseluruhan, seperti, "apa itu acara TV yang paling populer?" atau "olahraga apa Apakah kebanyakan anak-anak suka terbaik?" atau "Apa adalah cara yang paling populer untuk mendapatkan ke sekolah?"
Nomor baris juga membantu anak-anak menganalisis dan menggambarkan data. Misalnya, dalam kegiatan estimasi dalam Bab 2, anak-anak digunakan garis bilangan untuk menemukan mode dan median jawaban untuk pertanyaan tentang berapa banyak jari bentak setiap anak bisa lakukan dalam satu menit. Meskipun konsep modus dan median sering disediakan untuk anak-anak, anak-anak di Ms. Henekee di kedua kelas mudah dipahami syarat karena mereka disajikan secara bermakna.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Menggambarkan dan membandingkan data Jelas perbandingan merupakan bagian penting dari analisis data. Guru dapat mengajukan pertanyaan yang membutuhkan anak-anak untuk membuat perbandingan berdasarkan informasi yang ditampilkan dalam bentuk grafik. Mereka dapat bertanya tentang bagian dari grafik, misalnya, "Apakah anak TK memiliki lebih banyak sepeda daripada pertama-kelas?" mengacu pada grafik yang menunjukkan jumlah sepeda milik anak-anak di setiap pri ¬ mary kelas. Guru juga dapat mengajukan pertanyaan yang melibatkan kumpulan data secara keseluruhan, seperti, "Apa acara TV yang paling populer?" atau "Apa olahraga melakukan sebagian anak-anak seperti terbaik?" atau "Apa cara paling populer untuk sampai ke sekolah?" garis Nomor juga membantu anak-anak menganalisis dan menjelaskan data. Sebagai contoh, dalam kegiatan estimasi dalam Bab 2, anak-anak menggunakan garis bilangan untuk mencari modus dan median dari jawaban mereka atas pertanyaan berapa banyak jari terkunci setiap anak bisa dilakukan di satu menit. Meskipun konsep modus dan median sering disediakan untuk anak-anak, anak-anak di kelas dua kelas Ms Henekee yang mudah dipahami istilah-istilah ini karena mereka disajikan dalam cara yang berarti.