Students need to develop understand

Students need to develop understandings of how a concept or skill is connected in multiple ways to other mathematical ideas (Askew, Brown, Rhodes, Johnson, & Wiliam, 1997). Effective teachers support students to make connections by providing them with opportunities to engage in complex tasks and by setting expectations that they explain their thinking and solution strategies and that they listen to the thinking of others (Anghileri, 2006). Teachers can assist students to make connections by using carefully sequenced examples, including examples of students‘ own solution strategies, to illustrate key mathematical ideas (Watson & Mason, 2006). By progressively introducing modifications that build on students‘ existing understanding, teachers can emphasize the links between different ideas in mathematics. For example, a teacher can introduce the idea of ‗doubling 6‘ as an alternative strategy to ‗6 add 6‘.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Siswa perlu mengembangkan pemahaman bagaimana konsep atau keterampilan terhubung dalam beberapa cara untuk ide-ide matematis lain (Askew, Brown, Rhodes, Johnson, & Wiliam, 1997). Guru-guru yang efektif mendukung siswa untuk membuat koneksi dengan menyediakan kesempatan untuk terlibat dalam tugas-tugas kompleks dan dengan menetapkan harapan bahwa mereka menjelaskan solusi strategi dan pemikiran mereka dan bahwa mereka mendengarkan pemikiran orang lain (Anghileri, 2006). Guru dapat membantu siswa untuk membuat koneksi dengan menggunakan contoh-contoh hati-hati diurutkan, termasuk contoh-contoh dari strategi solusi sendiri siswa untuk mengilustrasikan ide-ide matematis kunci (Watson & Mason, 2006). Dengan semakin memperkenalkan modifikasi yang membangun pemahaman yang sudah ada siswa, guru dapat menekankan hubungan antara ide-ide yang berbeda dalam matematika. Sebagai contoh, seorang guru dapat memperkenalkan gagasan ‗doubling 6' sebagai strategi alternatif untuk ‗6 menambahkan 6'.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Siswa perlu mengembangkan pemahaman tentang bagaimana konsep atau keterampilan terhubung dalam beberapa cara untuk ide-ide matematika lainnya (Askew, Brown, Rhodes, Johnson, & Wiliam, 1997). guru yang efektif mendukung siswa untuk membuat koneksi dengan menyediakan kesempatan untuk terlibat dalam tugas-tugas kompleks dan dengan menetapkan harapan bahwa mereka menjelaskan strategi berpikir dan solusi mereka dan bahwa mereka mendengarkan pemikiran orang lain (Anghileri, 2006). Guru dapat membantu siswa untuk membuat koneksi dengan menggunakan contoh-contoh hati-hati sequencing, termasuk contoh strategi solusi siswa sendiri, untuk menggambarkan ide-ide matematika kunci (Watson & Mason, 2006). Dengan semakin memperkenalkan modifikasi yang membangun pemahaman yang ada siswa, guru dapat menekankan hubungan antara ide-ide yang berbeda dalam matematika. Misalnya, seorang guru dapat memperkenalkan gagasan ‗doubling 6 'sebagai strategi alternatif untuk ‗6 menambahkan 6'.