B. The importance of metacognitive

B. The importance of metacognitive strategies
Although metacognition has become a buzz word in education, it seems that the meaning is often assumed. For clarification purposes this study adopted the definition offered by Kuhn (2000). Kuhn defined metacognition as, "Enhancing (a) metacognitive awareness of what one believes and how one knows and (b) metastrategic control in application of the strategies that process new information" (p. 178). This awareness is developmental and lies on a continuum. Proficient readers use one or more metacognitive strategies to comprehend text. The use of such strategies has developed over time as the reader learns which ones are best suited to aid in comprehension (Pressley, Wharton-McDonald, Mistretta-Hampston, & Echevarria, 1998).
Pressley et al. (1998) found that students' comprehension was not enhanced by merely reading more text. If the students used even one of the strategies, for example summarizing, comprehension was improved. If students were given a host of strategies that they could apply at their discretion, comprehension was greatly improved.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

B. pentingnya strategi metakognitifMeskipun Metakognisi telah menjadi kata buzz dalam pendidikan, tampaknya bahwa makna sering dianggap. Untuk klarifikasi tujuan studi ini mengadopsi definisi yang ditawarkan oleh Kuhn (2000). Kuhn didefinisikan Metakognisi sebagai, "Meningkatkan kesadaran () metakognitif Apakah seseorang percaya dan bagaimana yang tahu dan (b) metastrategic kontrol dalam penerapan strategi yang memproses informasi baru" (ms. 178). Kesadaran ini perkembangan dan terletak di sebuah kontinum. Pembaca mahir menggunakan satu atau lebih metakognitif strategi untuk memahami teks. Penggunaan strategi tersebut telah dikembangkan dari waktu ke waktu sebagai pembaca belajar mana paling cocok untuk membantu dalam pemahaman (Pressley, Wharton-McDonald, Mistretta-Hampston, & Echevarria, 1998).Pressley et al. (1998) menemukan bahwa pemahaman siswa tidak ditingkatkan hanya dengan membaca teks. Jika siswa digunakan bahkan salah satu strategi, misalnya meringkas, pemahaman membaik. Jika siswa diberi sejumlah strategi yang mereka bisa menerapkan kebijaksanaan mereka, pemahaman sangat meningkat.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

B. Pentingnya strategi metakognitif
Meskipun metakognisi telah menjadi kata buzz dalam pendidikan, tampaknya makna sering diasumsikan. Untuk tujuan klarifikasi penelitian ini mengadopsi definisi yang ditawarkan oleh Kuhn (2000). Kuhn didefinisikan sebagai metakognisi, "Meningkatkan (a) kesadaran metakognitif apa yang percaya dan bagaimana satu tahu dan (b) kontrol metastrategic dalam aplikasi strategi yang memproses informasi baru" (hlm. 178). Kesadaran ini perkembangan dan terletak di sebuah kontinum. Pembaca mahir menggunakan satu atau lebih strategi metakognitif untuk memahami teks. Penggunaan strategi seperti telah berkembang dari waktu ke waktu sebagai pembaca belajar mana yang paling cocok untuk membantu dalam pemahaman (Pressley, Wharton-McDonald, Mistretta-Hampston, & Echevarria, 1998).
Pressley dkk. (1998) menemukan bahwa pemahaman siswa tidak ditingkatkan hanya dengan membaca lebih banyak teks. Jika siswa digunakan bahkan salah satu strategi, misalnya meringkas, pemahaman ditingkatkan. Jika siswa diberi sejumlah strategi yang mereka bisa menerapkan pada kebijaksanaan mereka, pemahaman itu sangat meningkat.