Construction of an inclusive, emanc

Construction of an inclusive, emancipatory curriculum
by the educational community
The elaboration of this alternative curriculum occurred in 1999/2000. Students
with repeated school underachievement in SEUC were invited to apply for the course. Candidates chose the vocational areas they were interested in. The selection of two vocational areas resulted from these choices. Thus, the students participated in the construction of this curriculum from the start, as several authors recommend (Knowles, 1986; Secretaria de Estado da Educação e Inovação, 1996; Zittoun, 2004). The teachers were invited by the school board. This was an important step to promote innovation based on teachers (Sebarroja, 2001).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Konstruksi kurikulum inklusif, emansipatorisoleh masyarakat pendidikanPenjabaran dari kurikulum alternatif ini terjadi pada tahun 1999/2000. Siswadengan berulang sekolah kurang berprestasi di SEUC diundang untuk mendaftar untuk kursus. Calon memilih bidang kejuruan yang mereka tertarik. Pemilihan dua bidang kejuruan dihasilkan dari pilihan ini. Dengan demikian, siswa berpartisipasi dalam pembangunan Kurikulum ini dari awal, seperti beberapa penulis merekomendasikan (Knowles, 1986; Da secretaria de Estado hikmat e Inovação, 1996; Zittoun, 2004). Guru diundang oleh dewan sekolah. Ini adalah langkah penting untuk mempromosikan inovasi berdasarkan guru (Sebarroja, 2001).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Pembangunan yang inklusif, kurikulum emansipatoris
oleh komunitas pendidikan
Elaborasi kurikulum ini alternatif terjadi tahun 1999/2000. Siswa
dengan prestasi sekolah diulang di SEUC diundang untuk mengajukan kursus. Calon memilih daerah kejuruan mereka tertarik. Pemilihan dua daerah kejuruan dihasilkan dari pilihan ini. Dengan demikian, siswa berpartisipasi dalam pembangunan kurikulum ini dari awal, karena beberapa penulis merekomendasikan (Knowles, 1986; Secretaria de Estado da Educação e Inovação, 1996; Zittoun, 2004). Para guru diundang oleh dewan sekolah. Ini adalah langkah penting untuk mempromosikan inovasi berdasarkan guru (Sebarroja, 2001).