Before elaborating on why strategic

Before elaborating on why strategic reading is important for language learning, the fundamental construct should be defined. Duffy & Roehler (1983) view strategies as flexible actions readers take to construct meaning from the text. Almasi (2003) defines strategies as “actions an individual selects deliberately to attain a particular goal” (p.1). In Wenden’s (1991) perspective, reading strategies are “mental steps or operations that learners use to process both linguistic and sociolinguistic content” (p. 19). On the other hand, Sinatra et al. (2002) describe strategies as “goal-directed cognitive operations over and above the processes that are a natural consequence of carrying out a task” (p. 63). These statements share the common conceptual ground that reading strategies are cognitively intentional behaviours initiated by learners to attain the goal of problem-solving. Through careful and deliberate planning, learners can be efficient in attaining, processing, storing and retrieving new sources of information.
In the past decades, many reading researchers have stressed

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Sebelum mengelaborasi mengapa strategis membaca penting untuk belajar bahasa, membangun dasar harus didefinisikan. Duffy & Roehler strategi view (1983) sebagai tindakan fleksibel pembaca mengambil untuk membangun makna dari teks. Almasi (2003) mendefinisikan strategi sebagai "tindakan individu sengaja memilih untuk mencapai tujuan tertentu" (Halaman 1). Dalam Wenden's (1991) perspektif, membaca strategi yang "mental langkah atau operasi yang peserta didik menggunakan untuk memproses linguistik dan sosiolinguistik konten" (ms. 19). Di sisi lain, Sinatra et al. (2002) menggambarkan strategi sebagai "tujuan-diarahkan kognitif operasi selain proses yang merupakan konsekuensi alami dari melaksanakan tugas" (halaman 63). Pernyataan-pernyataan ini berbagi tanah konseptual umum yang membaca strategi perilaku kognitif disengaja yang diprakarsai oleh peserta didik untuk mencapai tujuan pemecahan masalah. Melalui perencanaan hati-hati dan disengaja, peserta didik dapat efisien dalam mencapai, pengolahan, menyimpan dan mengambil sumber-sumber informasi yang baru.Dalam dekade terakhir, banyak membaca peneliti telah menekankan

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Sebelum mengelaborasi tentang mengapa membaca strategis penting untuk belajar bahasa, konstruk mendasar harus didefinisikan. Duffy & Roehler (1983) lihat strategi sebagai pembaca tindakan fleksibel ambil untuk membangun makna dari teks. Almasi (2003) mendefinisikan strategi sebagai "tindakan individu memilih sengaja untuk mencapai tujuan tertentu" (hal.1). Dalam (1991) perspektif Wenden, membaca strategi yang "langkah-langkah mental atau operasi yang peserta didik gunakan untuk memproses konten baik linguistik dan sosiolinguistik" (hal. 19). Di sisi lain, Sinatra et al. (2002) menggambarkan strategi sebagai "yang diarahkan pada tujuan operasi kognitif atas dan di atas proses yang merupakan konsekuensi alami dari melaksanakan tugas" (hal. 63). Pernyataan-pernyataan ini berbagi tanah konseptual umum yang membaca strategi yang kognitif perilaku disengaja diprakarsai oleh peserta didik untuk mencapai tujuan pemecahan masalah. Melalui perencanaan yang matang dan terencana, peserta didik dapat efisien dalam mencapai, pengolahan, menyimpan dan mengambil sumber informasi baru.
Dalam dekade terakhir, banyak peneliti membaca menekankan