Water GraphTwo clear plastic cups a

Water Graph
Two clear plastic cups are labeled Yes and No. The teacher asks the class yes/no questions, and the children individually answer by using a turkev baster filled with colored water to place a drop in the appropriate cup. The water levels in the two cups are then compared to determine the answer of the class as a whole.
This activity is relatively easy for children in kindergarten. For a greater challenge, an eyedropper can be used, but only to answer no. The turkey baster is still used for yes answers. The children then must decide if this is a fair system. Although they may be unable to verbalize their reasoning, children quickly decide that using both the eyedropper and the turkey baster is unfair. This indicates a developing understanding the importance of a con¬sistent unit of measurement.


Balance Scale Graph
The teacher marks one side of a balance scale Yes and the other side No. In this variation of the Water Graph activity, children answer the yes/no question posed by the teacher by placing a unit block on either side of the balance. The side most weighted down indicates the answer given most frequently. After the imbalance is analyzed, the blocks are taken off of the balance and stacked as two towers. Amazingly the children find that the heavier pile of blocks always makes the taller tower!


Measuring Earthworms

Each child observes and cares for an earthworm. As part of the children's observations, the earthworms are measured, and their measurements are
recorded. Children may measure and record in whatever way they wish. Some children measure their worms with string, while others draw lifesize pictures. First and second grade children are often able to use rulers to make fairly accurate standard measurements.
One first-grader measured and recorded his earthworm by drawing the picture ar left. When the teacher asked why he drew so many versions of his earthworm, he replied "Because it kept moving! So I just drew it the wav it looked." When asked which picture showed the best measurement, he said, "The straight one, because it's easier to see how long it is."

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Air grafik
dua cangkir plastik bening yang berlabel ya dan No. Pengajar meminta kelas ya/tidak pertanyaan, dan anak-anak secara individual menjawab dengan menggunakan baster turkev diisi dengan air berwarna untuk menempatkan setetes di Piala sesuai. Kadar air dalam dua cangkir kemudian dibandingkan untuk menentukan jawaban kelas sebagai keseluruhan
kegiatan ini relatif mudah untuk anak-anak di Taman kanak-kanak. Untuk tantangan yang lebih besar, pipet dapat digunakan, tetapi hanya untuk menjawab tidak. Kalkun baster masih digunakan untuk jawaban ya. Anak-anak kemudian harus memutuskan apakah ini adalah sebuah sistem yang adil. Meskipun mereka mungkin tidak mampu untuk verbalisasi penalaran mereka, anak-anak cepat memutuskan bahwa menggunakan pipet dan kalkun baster tidak adil. Ini menunjukkan mengembangkan memahami pentingnya sebuah unit con¬sistent dari measurement.


keseimbangan skala grafik
guru menandai satu sisi skala keseimbangan ya dan sisi lainnya No. Ini variasi dari aktivitas air grafik, anak menjawab ya/tidak ada pertanyaan yang diajukan oleh guru dengan menempatkan blok unit di kedua sisi keseimbangan. Sisi paling tertimbang turun menunjukkan jawaban yang paling sering diberikan. Setelah ketidakseimbangan dianalisis, blok diambil dari saldo dan ditumpuk sebagai dua menara. Luar biasa anak-anak menemukan bahwa tumpukan berat blok selalu membuat lebih tinggi menara!


mengukur cacing tanah

setiap anak mengamati dan peduli untuk bumi cacing. Sebagai bagian dari pengamatan anak-anak, cacing tanah diukur, dan pengukuran mereka
direkam. Anak-anak dapat mengukur dan mencatatkan dengan cara apa pun yang mereka inginkan. Beberapa anak mengukur mereka cacing dengan string, sementara orang lain mengambil gambar lifesize. Anak-anak kelas pertama dan kedua sering dapat menggunakan penguasa untuk membuat cukup akurat pengukuran standar.
Anak kelas pertama satu diukur dan dicatat cacing tanah nya dengan menggambar gambar ar kiri. Ketika sang guru bertanya mengapa dia menarik begitu banyak versi dari cacing tanah nya, ia menjawab "karena itu terus bergerak! Jadi aku hanya menggambar itu wav itu tampak." Ketika ditanya gambar yang menunjukkan pengukuran terbaik, katanya, "yang lurus, karena lebih mudah untuk melihat berapa lama itu."

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Air Grafik
Dua cangkir plastik bening diberi label Ya dan Tidak Guru meminta kelas ya / tidak pertanyaan, dan anak-anak secara individual menjawab dengan menggunakan baster turkev diisi dengan air berwarna untuk menempatkan penurunan cangkir yang tepat. Tingkat air di dua cangkir kemudian dibandingkan untuk menentukan jawaban dari kelas secara keseluruhan.
Kegiatan ini relatif mudah bagi anak-anak di TK. Untuk tantangan yang lebih besar, pipet dapat digunakan, tetapi hanya untuk menjawab no. Kalkun baster masih digunakan untuk jawaban ya. Anak-anak kemudian harus memutuskan apakah ini adalah sistem yang adil. Meskipun mereka mungkin tidak dapat verbalisasi penalaran mereka, anak-anak dengan cepat memutuskan bahwa menggunakan kedua pipet dan baster kalkun tidak adil. Hal ini menunjukkan berkembang memahami pentingnya unit con ¬ konsisten pengukuran. Saldo Skala Grafik Guru menandai satu sisi skala keseimbangan Ya dan sisi lain No Dalam variasi ini dari kegiatan Water Graph, anak-anak menjawab ya / tidak pertanyaan yang diajukan oleh guru dengan menempatkan unit blok di kedua sisi keseimbangan. Sisi yang paling dibebani menunjukkan jawaban yang paling sering diberikan. Setelah ketidakseimbangan dianalisis, blok-blok tersebut diambil dari keseimbangan dan ditumpuk sebagai dua menara. Hebatnya anak-anak menemukan bahwa tumpukan lebih berat dari blok selalu membuat menara tinggi! Mengukur Earthworms Setiap anak mengamati dan peduli untuk cacing tanah. Sebagai bagian dari pengamatan anak-anak, cacing tanah diukur, dan pengukuran mereka dicatat. Anak-anak mungkin mengukur dan merekam dengan cara apapun yang mereka inginkan. Beberapa anak mengukur cacing mereka dengan tali, sementara yang lain membuat gambar sebesar badan. Pertama dan kedua anak kelas sering dapat menggunakan penguasa untuk membuat pengukuran standar yang cukup akurat. Satu anak kelas diukur dan dicatat cacing tanah nya dengan menggambar kiri gambar ar. Ketika guru bertanya mengapa ia menarik begitu banyak versi cacing tanah, ia menjawab "Karena terus bergerak! Jadi saya hanya menggambar itu yang wav itu tampak." Ketika ditanya mana gambar menunjukkan pengukuran terbaik, ia berkata, "Yang lurus, karena lebih mudah untuk melihat berapa lama itu."