Studi terbaru dan model efektivitas sekolah
telah memasukkan lingkungan sekolah atau iklim sebagai salah satu
faktor yang berkontribusi terhadap efektivitas sekolah (McGaw,
Piper, Bank & Evans, 1993). Iklim positif membuat
sebuah sekolah yang tua akan mempercayakan anak-anak mereka
(Howard, Howell & Brainard, 1987). Siswa di luar negeri
menghadapi masalah komunikasi dan budaya yang mereka
harus mengatasi (Seo, 2011).
McClelland (1985) mendefinisikan motivasi berprestasi
sebagai drive konstan untuk meningkatkan tingkat seseorang dari kinerja,
untuk mencapai keberhasilan dalam menghadapi kesulitan. Dia
menyebutkan bahwa tujuan pribadi mengendalikan tindakan hasil
langsung dari kekuatan motivasi berprestasi ini
(McClelland, 1985). Juga Deci, Koestner dan Ryan (1999)
mencatat bahwa itu adalah menguntungkan bagi peserta didik untuk menemukan mereka
kepentingan pribadi dalam studi mereka melalui prestasi
motivasi.
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..
