Guided Inquiry Lab – The guided inq

Guided Inquiry Lab – The guided inquiry lab is
characterized by a teacher-identified problem and multiple
leading questions that point the way to procedures. A guided
inquiry lab might be prefaced by a pre-lab activity or discussion.
In guided labs, students are provided with a clear and concise
student performance objective. For instance, “Find the
relationship between force and acceleration.” or “Determine how
the magnetic field strength varies as a function of distance from
a current-carrying wire.” or “Find the relationship between work
and energy in this system.” or “Gather empirical evidence from
a pendulum to determine whether or not energy is conserved in
the relationship between gravitational potential energy and
kinetic energy.” Then, as students progress through the lab, they
follow a series of leading questions in order to achieve the goal
of the lab. While the guided inquiry lab can and must be
considered a transitional form between the inquiry lesson and
more advance forms of inquiry, it is not sufficient as a complete
transitional form. Again, teachers must model more advanced
forms of inquiry and then fade, providing and then gradually
remove scaffolding, as students become better inquirers after
scientific knowledge.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Dipandu penyelidikan laboratorium-laboratorium dipandu permintaan adalahditandai dengan masalah diidentifikasi guru dan beberapaLeading pertanyaan yang menunjukkan cara untuk prosedur. Dipandupenyelidikan laboratorium mungkin diawali oleh aktivitas pra-laboratorium atau diskusi.Di Lab terpandu, siswa disediakan dengan jelas dan ringkastujuan kinerja siswa. Misalnya, "Carihubungan antara kekuatan dan percepatan"atau" menentukan bagaimanaMedan magnet bervariasi sebagai fungsi dari jarak darimembawa arus kawat."atau"menemukan hubungan antara kerjadan energi dalam sistem ini."atau"mengumpulkan bukti-bukti empiris daribandul untuk menentukan apakah energi kekal dihubungan antara gravitasi energi potensial danenergi kinetik." Kemudian, sewaktu para pelajar maju melalui laboratorium, merekamengikuti serangkaian pertanyaan terkemuka untuk mencapai tujuanLab. Sementara lab dipandu permintaan dapat dan harusdianggap sebagai bentuk transisi antara pelajaran penyelidikan danlebih maju bentuk penyelidikan, ianya tidak cukup sebagai lengkapperalihan bentuk. Sekali lagi, guru harus model lebih majubentuk permintaan dan kemudian memudar, menyediakan dan kemudian secara bertahapmenghapus perancah, seperti siswa menjadi lebih baik inquirers setelahpengetahuan ilmiah.