don of this sample item helps to da

don of this sample item helps to darify the intentions stated in the objective. It also may make later sections of the specifications more dear, as one example is often worth a hundred words.
Part 4, the question characteristics, defines the qualities of the questions, pencil-and-paper assess-ments, scenarios in simulations, or situations that will be observed during on-the-job assessments. This sec¬tion is the most critical in the entire assessment speci-fication. In this section, you specify the domain of content and range of difficulty of items to which the learner will respond. This section defines those fea¬tures that must be included and those features that should not be induded in the items. In all items there are factors that can be varied in the question as we generate items. It is the purpose of this section to identify those factors and the range of each factor's
Let's look at an example of test item specifications from a topic that is fairly easy to detine—mathematics. We will begin with the following rule-using objective:
When given a division problem with a two-, three-, four-, or five-digit dividend and a two-digit divisor, the learner can de¬termine the quotient, including any remainder.
Given this objective, we have a number of options as to item form: matching, multiple choice, short an¬swer, and even true-false. In this case, we specify th• test form as the following:
The test form will be short answer in which the learner will write in the value of the quotient.
Our sample item will have directions, and we have included three ways that the problem itself can be presented.
Directions.- Write in the quotient of the following problems. Show your work on each problem
1475/25 =
25) 1475 =
1475 ÷ 25 =
considerable amount is already pointed out in this objective and the sample item. We can determine that there are three factors that may vary in the presenta-tion of the problem: the value of the dividend the value of the divisor, and the format of the presentation of the item (i.e., which of the three possible forms shown in the sample item will be used). Not so obvi¬ous,- but apparent to all who have written such items, is the relationship between the dividend and the divi¬sor. Will the problems have a remainder, or will the dividend and divisor be selected to that their quotient will be an integer? Will the problems be so devised that the quotient can contain a zero?

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Don dari item sampel ini membantu untuk darify niat menyatakan tujuan. Hal ini juga mungkin membuat kemudian bagian dari spesifikasi lebih sayang, seperti salah satu contoh yang sering bernilai seratus kata.Bagian 4, karakteristik pertanyaan, mendefinisikan kualitas pertanyaan, pensil dan kertas menilai nyata, skenario dalam simulasi, atau situasi yang akan diamati selama on-the-job penilaian. Sec¬tion ini adalah yang paling penting di seluruh penilaian tertentu-yang. Dalam bagian ini, tetapkan domain konten dan berbagai kesulitan item yang pelajar akan merespon. Bagian ini mendefinisikan mereka fea¬tures yang harus disertakan dan fitur yang tidak boleh induded dalam item. Dalam semua item ada faktor-faktor yang dapat bervariasi dalam pertanyaan kita menghasilkan item. Tujuan dari bagian ini untuk mengidentifikasi faktor-faktor tersebut dan berbagai faktor setiapMari kita lihat contoh spesifikasi item tes dari topik yang cukup mudah untuk detine-matematika. Kita akan mulai dengan tujuan menggunakan aturan berikut:Ketika Mengingat masalah Divisi dengan dua, tiga, empat-, atau lima digit dividen dan pembagi dua digit, pelajar dapat de¬termine kecerdasan, termasuk sisa apapun.Mengingat tujuan ini, kami memiliki sejumlah pilihan barang bentuk: pencocokan, beberapa pilihan, pendek an¬swer, dan bahkan benar-palsu. Dalam kasus ini, kita menetapkan th• tes bentuk sebagai berikut:Bentuk tes akan jawaban singkat di mana pelajar akan menulis nilai hasil bagi.Item sampel kami akan memiliki arah, dan kami telah menyertakan tiga cara bahwa masalah itu sendiri dapat disajikan.Arah.-menulis dalam kecerdasan masalah berikut. Menunjukkan pekerjaan Anda pada setiap masalah1475 25 = 25) 1475 = 1475 ÷ 25 = cukup sudah menunjukkan dalam tujuan ini dan sampel item. Kita dapat menentukan bahwa ada tiga faktor yang dapat bervariasi dalam rapih dengan-tion masalah: nilai dividen nilai pembagi, dan format presentasi dari item (yaitu, yang bentuk mungkin tiga ditampilkan dalam item sampel akan digunakan). Tidak begitu obvi¬ous,-tapi jelas bagi semua orang yang telah ditulis barang-barang tersebut, adalah hubungan antara dividen dan divi¬sor. Akan masalah ada pengingat, atau akan dividen dan pembagi dipilih untuk kecerdasan mereka akan menjadi integer? Akan masalah-masalah begitu ditemukan bahwa hasil bagi dapat berisi nol?

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

don item sampel ini membantu untuk darify niat dinyatakan dalam tujuan. Hal ini juga dapat membuat bagian-bagian selanjutnya dari spesifikasi yang lebih sayang, sebagai salah satu contoh yang sering bernilai ratus kata.
Bagian 4, karakteristik pertanyaan, mendefinisikan kualitas dari pertanyaan, pensil-dan-kertas menilai-KASIH, skenario dalam simulasi, atau situasi yang akan diamati selama penilaian on-the-job. Sec¬tion ini adalah yang paling penting dalam seluruh penilaian tertentu-fikasi. Pada bagian ini, Anda menentukan domain konten dan berbagai kesulitan item yang pelajar akan merespon. Bagian ini mendefinisikan mereka fea¬tures yang harus disertakan dan fitur-fitur yang tidak boleh induded dalam item. Dalam semua item ada faktor-faktor yang dapat bervariasi dalam pertanyaan seperti yang kita menghasilkan barang. Ini adalah tujuan dari bagian ini untuk mengidentifikasi faktor-faktor dan berbagai masing-masing faktor ini
Mari kita lihat contoh spesifikasi soal tes dari topik yang cukup mudah untuk detine-matematika. Kami akan mulai dengan aturan-menggunakan tujuan sebagai berikut:
Ketika diberi masalah pembagian dengan dua sebuah, tiga, empat, atau dividen lima digit dan pembagi dua digit, pelajar dapat de¬termine hasil bagi, termasuk . sisanya
Mengingat tujuan ini, kita memiliki sejumlah pilihan untuk bentuk barang: pencocokan, pilihan ganda, an¬swer pendek, dan bahkan benar-salah. Dalam hal ini, kita tentukan th bentuk • tes sebagai berikut:
Bentuk Tes akan menjadi jawaban singkat di mana peserta didik akan menulis dalam nilai hasil bagi.
Item sampel kami akan memiliki arah, dan kami telah menyertakan tiga cara bahwa masalah itu sendiri dapat disajikan.
Directions.- Menulis di quotient dari masalah berikut. Tampilkan pekerjaan Anda pada setiap masalah
1475-1425 =
25) 1475 =
1475 ÷ 25 =
cukup sudah ditunjukkan dalam tujuan ini dan item sampel. Kita dapat menentukan bahwa ada tiga faktor yang mungkin berbeda dalam presenta-tion masalah: nilai dividen nilai pembagi, dan format penyajian item (yaitu, yang dari tiga bentuk yang mungkin ditampilkan pada item sampel akan digunakan). Tidak begitu obvi¬ous, - tapi jelas bagi semua yang telah menulis barang-barang seperti, adalah hubungan antara dividen dan divi¬sor tersebut. Akan masalah memiliki sisa, atau akan dividen dan pembagi dipilih untuk yang quotient mereka akan menjadi integer? Akan masalah akan jadi dirancang bahwa hasil bagi dapat berisi nol?