THE RELATIONSHIPS FRAMEWORKSander,

THE RELATIONSHIPS FRAMEWORK
Sander, along with Bowlby, Mahler, Winnicott, and others, argues that human infants can
function properly only within a supportive caregiving relationship. The prolonged period of
infant helplessness is, in fact, an adaptive advantage of humans. As Sander summarizes, it
allows great flexibility in the development of our complex brains, which are functionally structured
by environmental input.
At the same time, this extreme helplessness in the early months, and relative dependence
throughout the juvenile period, means that humans must rely heavily on the support of others.
Within a supportive caregiving matrix, the adaptive capacities of young human infants are
indeed impressive, but they are, in fact, not very able to regulate their own arousal or emotional
states independent of this context. To be well regulated they require ample assistance from
caregivers. To be sure they can express distress and contentment early on, and within a few
months they can express a greater range of feelings and needs. By the end of the first year they
can signal many wishes with intention (raising their arms to be picked up, calling for caregivers
when frightened, offering a toy for inspection). But throughout this time they rely on caregivers
to read these “signals,” whether intended or not. Infants are equipped to play a primative role
in their own regulation, but they cannot regulate themselves. They are not capable of selfregulation,
but only “co-regulation” (Fogel, 1993) or “mutual regulation” (Tronick, 1989). To
be well-regulated, to be competent as infants, they require sensitive, responsive caregivers
(Ainsworth & Bell, 1974).
Thus, what will become functional self-regulation, or various forms of dysregulation, begins
as caregiver-infant regulation. Researchers have now described this initial dyadic (two
person) regulation process in great detail, including its changing formover time, as well as
variations between particular infant-caregiver pairs (e.g., Brazleton, Koslowski, & Main, 1974;
Fogel, 1993; Stern, 1985). At first, caregivers are almost solely responsible for maintaining
smooth regulation. They attend to the infant’s changes in alertness or discomfort and signs of
need, imbuing primative infant behaviors with meaning. In the typical course of events, caregivers
quickly learn to “read” the infant and to provide care that keeps distress and arousal
within reasonable limits (Sander, 1975). And they do more. By effectively engaging the infant
and leading himor her to ever longer bouts of emotionally charged, but organized behavior,
they provide the infant with critical training in regulation. Within the secure, “holding” framework
of the relationship, infants learn something vital about holding themselves, about containing
behavior and focusing attention (Brazelton et al., 1974).
In time, routine patterns of interchange are established into which the infant is fitted. As
the infant’s capacities for engagement and repertoire of behaviors increase, a semblance of
partnership, of back and forth communication, emerges. This period of development, roughly
3–6 months, has been particularly well described. Sander (1975) refers to this time as the
period of “reciprocal exchange,” because it marks the very beginnings of coordination with
regard to the regulation process. Caregiver and infant may, for example, engage in a series of
mutual exchanges, characterized by increasingly positive emotion expressed by both partners
and a waxing and waning of engagement that helps the infant stay organized. Daniel Stern
(1985) describes a scenario in which the caregiver, having attracted the infant’s attention with
voice and face, now talks with widened eyes, drawing forth smiling and circling movements
of the arms. In response to this, the caregiver shimmies her own body, amplifying the infant’s

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

KERANGKA HUBUNGANSander, bersama dengan Bowlby, Mahler, Winnicott, dan lain-lain, berpendapat bahwa bayi manusia dapatberfungsi dengan baik hanya dalam hubungan mendukung pengasuhan. Jangkaketidakberdayaan bayi adalah, pada kenyataannya, keuntungan adaptif manusia. Seperti meringkas Sander, itumemungkinkan flexibility besar dalam perkembangan otak kita kompleks, yang disusun secara fungsionaldengan lingkungan masukan.Pada saat yang sama, ketidakberdayaan ini ekstrim di awal bulan, dan relatif ketergantungansepanjang masa remaja, berarti bahwa manusia harus bergantung pada dukungan orang lain.Dalam matriks mendukung pengasuhan, kapasitas adaptif bayi manusia yangmemang mengesankan, tetapi mereka adalah, pada kenyataannya, tidak sangat mampu mengatur gairah sendiri atau emosionalnegara independen dari konteks ini. Untuk diatur dengan baik mereka memerlukan banyak bantuan daripengasuh. Untuk memastikan mereka dapat mengekspresikan kesusahan dan kepuasan awal pada, dan dalam beberapabulan mereka bisa mengungkapkan berbagai perasaan dan kebutuhan. Pada akhir tahun posisi merekadapat sinyal banyak keinginan dengan niat (mengangkat tangan mereka dijemput, panggilan untuk pengasuhKetika ketakutan, menawarkan sebuah mainan untuk pemeriksaan). Tetapi sepanjang waktu ini mereka bergantung pada pengasuhuntuk membaca "sinyal" ini, apakah yang dimaksudkan atau tidak. Bayi dilengkapi memainkan peran primitifdalam peraturan mereka sendiri, tetapi mereka tidak dapat mengatur diri mereka sendiri. Mereka tidak mampu selfregulation,tetapi hanya "rekan peraturan" (Fogel, 1993) atau "saling peraturan" (Tronick, 1989). Untukdiatur dengan baik, untuk menjadi kompeten sebagai bayi, mereka memerlukan sensitif, responsif pengasuh(Ainsworth & Bell, 1974).Dengan demikian, apa yang akan menjadi fungsional regulasi diri, atau berbagai bentuk disregulasi, dimulaisebagai peraturan pengasuh bayi. Peneliti kini telah dijelaskan dyadic ini awal (duaorang) Peraturan proses secara rinci, termasuk perubahan formover waktu, sertavariasi antara pasangan pengasuh bayi tertentu (misalnya, Brazleton, Koslowski, & Main, 1974;Fogel, 1993; Stern, 1985). Pada posisi, pengasuh nyaris bertanggung jawab untuk menjagaPeraturan halus. Mereka menghadiri bayi perubahan di kewaspadaan atau ketidaknyamanan dan tanda-tanda««perlu, istimewa mengilhami primitif perilaku bayi dengan makna. Dalam kursus khas peristiwa, pengasuhcepat belajar untuk "membaca" bayi dan untuk memberikan perawatan yang membuat tertekan dan gairahdalam batas wajar (Sander, 1975). Dan mereka berbuat lebih banyak. Dengan secara efektif terlibat bayidan memimpin himor dia pernah lagi serangan emosional, tetapi perilaku terorganisir,mereka menyediakan bayi dengan kritis pelatihan dalam peraturan. Dalam jarak yang aman, "memegang" kerangkahubungan, bayi belajar sesuatu yang penting tentang menahan diri, tentang yang mengandungperilaku dan memfokuskan perhatian (Brazelton et al., 1974).Dalam waktu, pola-pola rutin persimpangan didirikan di mana bayi sangat fitted. Sebagaimeningkatkan kapasitas bayi untuk keterlibatan dan repertoar perilaku, kemiripanKemitraan, dari bolak komunikasi, muncul. Periode pembangunan, kira-kira3-6 bulan, telah sangat baik dijelaskan. Sander (1975) mengacu pada kali ini sebagaiperiode "timbal balik Asing," karena itu menandai awal sangat koordinasi denganmenganggap proses peraturan. Pengasuh dan bayi dapat, misalnya, terlibat dalam serangkaiansaling pertukaran, ditandai dengan semakin positif emosi yang diungkapkan oleh kedua mitradan mengambang dan menyusut keterlibatan yang membantu bayi tetap terorganisir. Daniel Stern(1985) menggambarkan suatu skenario di mana pengasuh, mengalami menarik perhatian bayi dengansuara dan wajah, sekarang pembicaraan dengan melebar mata, menggambar maju tersenyum dan gerakan berputar-putarpada lengan. Dalam menanggapi hal ini, pengasuh shimmies tubuhnya sendiri, memperkuat bayi

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

THE HUBUNGAN KERANGKA
Sander, bersama dengan Bowlby, Mahler, Winnicott, dan lain-lain, berpendapat bahwa bayi manusia dapat
berfungsi dengan baik hanya dalam hubungan pengasuhan yang mendukung. The berkepanjangan
ketidakberdayaan bayi, pada kenyataannya, keuntungan adaptif manusia. Sebagai Sander merangkum, itu
memungkinkan fl besar fleksibilitas dalam pengembangan otak yang kompleks, yang secara fungsional terstruktur
oleh masukan lingkungan.
Pada saat yang sama, tidak berdaya ini ekstrim dalam bulan-bulan awal, dan ketergantungan relatif
selama periode remaja, berarti bahwa manusia harus mengandalkan berat pada dukungan orang lain.
Dalam pengasuhan matriks mendukung, kapasitas adaptif dari bayi manusia muda
memang mengesankan, tetapi mereka, pada kenyataannya, tidak terlalu mampu mengatur gairah mereka sendiri atau emosional
negara independen konteks ini. Diatur baik mereka memerlukan bantuan banyak dari
pengasuh. Yang pasti mereka dapat mengekspresikan tekanan dan kepuasan awal, dan dalam beberapa
bulan mereka bisa mengekspresikan rentang yang lebih besar dari perasaan dan kebutuhan. Pada akhir tahun pertama mereka
dapat sinyal banyak keinginan dengan niat (mengangkat tangan mereka untuk dijemput, menyerukan pengasuh
ketika ketakutan, menawarkan mainan untuk pemeriksaan). Tapi sepanjang waktu ini mereka bergantung pada pengasuh
untuk membaca ini "sinyal," apakah dimaksudkan atau tidak. Bayi dilengkapi untuk memainkan peran primitif
dalam peraturan mereka sendiri, tetapi mereka tidak bisa mengatur dirinya sendiri. Mereka tidak mampu selfregulation,
tetapi hanya "co-regulasi" (Fogel, 1993) atau "saling peraturan" (Tronick, 1989). Untuk
menjadi baik-diatur, untuk menjadi kompeten sebagai bayi, mereka membutuhkan sensitif, pengasuh responsif
(Ainsworth & Bell, 1974).
Dengan demikian, apa yang akan menjadi self-regulation fungsional, atau berbagai bentuk disregulasi, dimulai
sebagai regulasi pengasuh-bayi. Para peneliti sekarang telah dijelaskan diad (dua awal ini
orang) proses regulasi rinci, termasuk perubahan yang Formover waktu, serta
variasi antara tertentu pasangan bayi-pengasuh (misalnya, Brazleton, Koslowski, & Main, 1974;
Fogel, 1993; Stern , 1985). Pada mulanya, pengasuh hampir bertanggung jawab untuk menjaga
regulasi halus. Mereka hadir untuk perubahan bayi kewaspadaan atau ketidaknyamanan dan tanda-tanda
kebutuhan, merendamnya perilaku bayi primitif dengan makna. Dalam kegiatan khas peristiwa, pengasuh
cepat belajar untuk "membaca" bayi dan untuk memberikan perawatan yang membuat kesusahan dan gairah
dalam batas wajar (Sander, 1975). Dan mereka berbuat lebih banyak. Dengan efektif melibatkan bayi
dan memimpin serangan himor dia pernah lama emosional, tetapi perilaku terorganisir,
mereka menyediakan bayi dengan pelatihan penting dalam regulasi. Dalam aman, "memegang" kerangka
hubungan, bayi belajar sesuatu yang penting tentang memegang sendiri, tentang mengandung
perilaku dan memfokuskan perhatian (Brazelton et al., 1974).
Dalam waktu, pola rutin interchange ditetapkan di mana bayi adalah fi tted . Sebagai
kapasitas bayi untuk keterlibatan dan repertoar perilaku meningkat, kemiripan
kemitraan, bolak-balik komunikasi, muncul. Periode ini pembangunan, kira-kira
3-6 bulan, telah dijelaskan dengan baik. Sander (1975) mengacu pada waktu ini sebagai
periode "pertukaran timbal balik," karena menandai awal sangat koordinasi dengan
memperhatikan proses regulasi. Pengasuh dan bayi dapat, misalnya, terlibat dalam serangkaian
pertukaran timbal balik, ditandai dengan emosi yang semakin positif diungkapkan oleh kedua pasangan
dan waxing dan memudarnya keterlibatan yang membantu bayi tetap terorganisir. Daniel Stern
(1985) menggambarkan skenario di mana pengasuh, setelah menarik perhatian bayi dengan
suara dan wajah, sekarang berbicara dengan mata melebar, menggambar sebagainya tersenyum dan berputar-putar gerakan
lengan. Menanggapi hal ini, pengasuh shimmies tubuhnya sendiri, memperkuat bayi