EstimationIn many situations exact

Estimation
In many situations exact measurement is not necessary or even possible. Estimation is valuable in these situations and also when used as a cheek on whether the result one gets in measuring is reasonable. Because estimating measurement focuses children's attention on what is being measured and how, it contributes to development of spatial sense, number concepts, and a variety of other skills relating to measurement (NCTM 2000).
VVith young children the use of estimation vocabulary in the context of a measuring activity enhances understanding. Early childhood teachers can use words like about, close to, almost, just a little smaller, too much, or way too high, making their meanings clear in context. For instance, the teacher might ask the children how high the juice will fill up the pitcher when she pours every bit of it out of the carton, and then make her own prediction: "I think it will come almost to this line. Do you think that guess is way too high, way too low, or close?"
Estimation often involves numerical values. Children may estimate how many paper clips long an object is or how many marbles could be used to balance an object. Good estimations do not occur without exploration, many trial-and-error experiences, and numerous experiences in everyday situations.
Estimation was a prime objective of the Animal Watering Hole activity (pp. 127-130). Defining estimation as a "good guess" and providing oppor¬tunities for children to think about their answers helps children begin to con¬struct estimation concepts.


Providing a mathematics-rich environment
Measurement instruments are usually specialized for gauging length, area, weight, temperature, capacity, or time. While measurement with standardized units is not the focus of young children's learning, standardized instruments should be part of everv classroom. Children should be given opportunities to explore with balances, weights, scales, clocks, rulers, meter sticks, grid paper, measuring tapes, thermometers, gallon containers, cups, tea¬spoons, tablespoons, and graduated cylinders. In addition, a variety of non¬standard materials should be available. Children can use yarn, ribbon, blocks, cubes, timers, ice cubes, and a wide variety of containers to com¬pare and measure to make sense of their world.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Estimasi
dalam banyak situasi pengukuran yang tepat tidak diperlukan atau bahkan mungkin. Estimasi berharga dalam situasi ini dan juga bila digunakan sebagai pipi pada apakah hasil satu mendapat ukur wajar. Karena memperkirakan pengukuran memfokuskan perhatian anak-anak pada apa yang sedang diukur dan bagaimana, itu memberikan kontribusi untuk pengembangan spasial pengertian, konsep-konsep nomor, dan berbagai keterampilan lain yang berkaitan dengan pengukuran (NCTM 2000).
VVith anak menggunakan estimasi kosakata dalam konteks kegiatan mengukur meningkatkan pemahaman. Dini guru dapat menggunakan kata-kata seperti tentang, dekat ke, hampir, hanya sedikit lebih kecil, terlalu banyak atau terlalu tinggi, membuat makna mereka jelas dalam konteks. Misalnya, guru mungkin meminta anak-anak seberapa tinggi jus akan mengisi kendi ketika ia menuangkan setiap sedikit itu keluar dari karton, dan kemudian membuat prediksi nya sendiri: "saya pikir itu akan datang hampir ke baris ini. Apakah Anda pikir duga itu terlalu tinggi, terlalu rendah atau dekat?"
Estimasi sering melibatkan nilai-nilai numerik. Anak-anak dapat memperkirakan berapa banyak klip kertas panjang objek adalah atau berapa banyak kelereng dapat digunakan untuk menyeimbangkan objek. Estimasi baik tidak terjadi tanpa eksplorasi, banyak trial-error dan pengalaman, dan berbagai pengalaman dalam situasi sehari-hari.
estimasi adalah tujuan utama dari kegiatan lubang berair hewan (ms. 127-130). Mendefinisikan estimasi sebagai "menebak yang baik" dan menyediakan oppor¬tunities untuk anak-anak untuk berpikir tentang jawaban mereka membantu anak-anak mulai con¬struct estimasi konsep.


menyediakan lingkungan yang kaya matematika
alat pengukuran biasanya khusus untuk mengukur panjang, area, berat, suhu, kapasitas, atau waktu. Sementara pengukuran dengan standar unit tidak fokus anak-anak muda belajar, standar instrumen harus menjadi bagian dari everv kelas. Anak-anak harus diberikan kesempatan untuk menjelajahi dengan saldo, beban, timbangan, jam, penguasa, meter tongkat, kotak kertas, mengukur Tape, termometer, wadah galon, cangkir, tea¬spoons, sendok makan, dan lulus silinder. Sebagai tambahan berbagai bahan non¬standard harus tersedia. Anak-anak dapat menggunakan benang, pita, blok, kubus, timer, es batu, dan berbagai macam wadah untuk com¬pare dan ukuran untuk memahami dunia mereka.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Estimasi
Dalam banyak situasi pengukuran yang tepat tidak perlu atau bahkan mungkin. Estimasi berharga dalam situasi ini dan juga ketika digunakan sebagai pipi pada apakah hasil yang didapatkan dalam pengukuran wajar. Karena memperkirakan pengukuran memfokuskan perhatian anak-anak pada apa yang diukur dan bagaimana, memberikan kontribusi untuk pengembangan kepekaan spasial, konsep angka, dan berbagai keterampilan lain yang berkaitan dengan pengukuran (NCTM, 2000).
VVith anak-anak penggunaan estimasi kosakata dalam konteks dari kegiatan pengukuran meningkatkan pemahaman. Guru anak usia dini dapat menggunakan kata-kata seperti sekitar, dekat dengan, hampir, hanya sedikit lebih kecil, terlalu banyak, atau terlalu tinggi, membuat maknanya jelas dalam konteks. Misalnya, guru mungkin meminta anak-anak seberapa tinggi jus akan mengisi kendi ketika dia menuangkan setiap sedikit itu keluar dari karton, dan kemudian membuat prediksi sendiri: "Saya pikir itu akan datang hampir ke baris ini Apakah Anda. berpikir menebak yang terlalu tinggi, terlalu rendah, atau dekat? "
Estimasi sering melibatkan nilai-nilai numerik. Anak-anak mungkin memperkirakan berapa banyak klip kertas merindukan suatu obyek atau berapa banyak kelereng dapat digunakan untuk menyeimbangkan objek. Estimasi yang baik tidak terjadi tanpa eksplorasi, banyak pengalaman trial-and-error, dan berbagai pengalaman dalam situasi sehari-hari.
Estimasi adalah tujuan utama dari kegiatan Animal Watering Hole (hal. 127-130). Mendefinisikan estimasi sebagai "baik menebak" dan memberikan kesem ¬ tunities bagi anak-anak untuk berpikir tentang jawaban mereka membantu anak-anak mulai con ¬ konsep estimasi struct. Menyediakan lingkungan yang kaya matematika instrumen pengukuran biasanya khusus untuk mengukur panjang, luas, berat badan, suhu , kapasitas, atau waktu. Sementara pengukuran dengan unit standar tidak fokus belajar anak-anak muda, instrumen standar harus menjadi bagian dari kelas everv. Anak-anak harus diberikan kesempatan untuk mengeksplorasi dengan saldo, bobot, timbangan, jam, penggaris, meteran tongkat, kertas grid, mengukur kaset, termometer, wadah galon, gelas, sendok teh ¬, sendok, dan gelas ukur. Selain itu, berbagai bahan baku non ¬ harus tersedia. Anak-anak dapat menggunakan benang, pita, blok, kubus, timer, es batu, dan berbagai wadah untuk com ¬ pare dan mengukur untuk memahami dunia mereka.