Different theoretical viewpoints on

Different theoretical viewpoints on motivation make it hard to decide which model has the best potential to provide valid predictions on classroom performance. This study was designed to explore motivation constructs derived from different motivation perspectives that predict performance on a novel task best. Motivation constructs from self-determination theory, self regulation theory, and achievement goal theory were investigated in tandem. Performance was measured by systematicity (i.e. how systematically students worked on a problem-solving task) and test score (i.e. score on a multiple-choice test). Hierarchical regression analyses on data from 259 secondary school students showed a quadratic relation between a performance avoidance orientation and both performance outcomes, indicating that extreme high and low performance avoidance resulted in the lowest performance. Furthermore, two three-way interaction effects were found. Intrinsic motivation seemed to play a key role in test score and systematicity performance, provided that effort regulation and metacognitive skills were both high. Results indicate that intrinsic motivation in itself is not enough to attain a good performance. Instead, a moderate score on performance avoidance, together with the ability to remain motivated and effectively regulate and control task behavior, is needed to attain a good performance. High time management skills also contributed to higher test score and systematicity performance and a low performance approach orientation contributed to higher systematicity performance. We concluded that self-regulatory skills should be trained in order to have intrinsically motivated students perform well on novel tasks in the
classroom. Keywords: Self-regulation theory; Achievement goal theory; Self-determination theory; Intrinsic motivation.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Sudut pandang teoritis yang berbeda pada motivasi membuat sulit untuk memutuskan model mana yang terbaik potensial untuk memberikan prediksi berlaku pada kinerja kelas. Penelitian ini dirancang untuk mengeksplorasi konstruksi motivasi yang berasal dari perspektif berbeda motivasi yang memprediksi kinerja pada tugas baru terbaik. Motivasi konstruksi dari penentuan nasib sendiri teori, teori regulasi diri dan pencapaian tujuan teori diselidiki bersama-sama. Kinerja diukur oleh systematicity (yaitu bagaimana sistematis siswa bekerja pada pemecahan masalah tugas) dan uji Skor (yaitu Skor pada tes pilihan ganda). Analisis regresi hierarki pada data dari 259 siswa sekolah menengah menunjukkan hubungan kuadrat antara orientasi yang menghindari kinerja dan kedua hasil kinerja, yang menunjukkan bahwa ekstrim tinggi dan rendah kinerja penghindaran mengakibatkan kinerja terendah. Selain itu, dua tiga-cara interaksi efek ditemukan. Motivasi intrinsik tampaknya memainkan peran kunci dalam Skor tes dan systematicity kinerja, disediakan bahwa peraturan usaha dan keterampilan metakognitif sama-sama tinggi. Hasil menunjukkan bahwa Motivasi intrinsik itu sendiri tidak cukup untuk mencapai kinerja yang baik. Sebaliknya, Skor moderat pada kinerja penghindaran, bersama dengan kemampuan untuk tetap termotivasi dan efektif mengatur dan mengendalikan perilaku tugas, diperlukan untuk mencapai kinerja yang baik. Keterampilan manajemen waktu tinggi juga berkontribusi untuk menguji lebih tinggi Skor dan kinerja systematicity dan orientasi pendekatan kinerja rendah yang berkontribusi systematicity kinerja yang lebih tinggi. Kami menyimpulkan bahwa keterampilan Regulatory harus dilatih agar intrinsik termotivasi siswa yang berperforma baik di novel tugas dalamkelas. Kata kunci: Pengaturan diri teori; Pencapaian tujuan teori; Teori penentuan nasib sendiri; Motivasi intrinsik.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Sudut pandang teoritis yang berbeda pada motivasi membuat sulit untuk memutuskan model mana yang memiliki potensi terbaik untuk memberikan prediksi yang valid pada kinerja kelas. Penelitian ini dirancang untuk mengeksplorasi motivasi konstruksi yang berasal dari perspektif motivasi yang berbeda yang memprediksi kinerja pada tugas baru terbaik. Motivasi konstruksi dari teori penentuan nasib sendiri, teori self regulation, dan teori pencapaian tujuan diselidiki bersama-sama. Kinerja diukur dengan systematicity (yaitu bagaimana sistematis siswa bekerja pada tugas pemecahan masalah) dan nilai ujian (yaitu nilai pada tes pilihan ganda). Regresi hirarkis analisis data dari 259 siswa sekolah menengah menunjukkan hubungan kuadrat antara orientasi menghindari kinerja dan kedua hasil kinerja, menunjukkan bahwa tinggi dan rendah menghindari performa ekstrim mengakibatkan kinerja terendah. Selanjutnya, dua efek interaksi tiga arah ditemukan. Motivasi intrinsik tampaknya memainkan peran kunci dalam skor tes dan kinerja systematicity, asalkan peraturan usaha dan keterampilan metakognitif berdua tinggi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi intrinsik dalam dirinya sendiri tidak cukup untuk mencapai kinerja yang baik. Sebaliknya, nilai moderat pada penghindaran kinerja, bersama dengan kemampuan untuk tetap termotivasi dan efektif mengatur dan perilaku tugas kontrol, diperlukan untuk mencapai kinerja yang baik. Keterampilan manajemen waktu yang tinggi juga memberikan kontribusi untuk nilai tes yang lebih tinggi dan kinerja systematicity dan orientasi pendekatan kinerja rendah memberikan kontribusi untuk kinerja systematicity lebih tinggi. Kami menyimpulkan bahwa keterampilan self-regulatory harus dilatih agar memiliki siswa termotivasi secara intrinsik tampil baik pada tugas-tugas baru di
kelas. Kata kunci: Teori Self-peraturan; Teori pencapaian tujuan; Teori penentuan diri; Motivasi intrinsik.