ObservationWhen they observe childr

Observation
When they observe children's behavior systematically, teachers see indications of their achievement of social studies goals. Teachers look for and record behaviors that demonstrate children's skills, attitudes, values, or knowledge. Behavioral observation is a valid way to evaluate social studies goals relating to social skills, problem solving, decision making, and acceptance of the values of others.

Observing means noting only the behavior that is occurring without making inferences. Teachers can observe and record children's behavior at any time during the school day, including free play, center time, activity time, group time, on the playground, or during the routines of dressing, eating, cleaning up, and resting. When you record repeated behaviors of children, you compile a record of their progress. You could structure your observations around the specific and general goals of the social studies program. You could observe and record children's behavior in applying knowledge, solving a problem, taking responsibility, or working with others. Or you might structure your observations around more specific goals. Children's use of maps during block building and their drawing of maps for use with wheel toys give real indications of their mapping concepts. Shopping at the play store, children reveal economic concepts through their behavior. As children play, you might note when they [a] use new vocabulary correctly, [b] demonstrate their understanding of making change, purchasing, or producing, and (c) follow social rules and procedures.

Recording observations through anecdotal notes is essential in compiling a record. Each note should include the child’s name and the date. These can then he ordered chronologically to see patterns and changes.

Digital and other photographs can help you observe and assess children's behaviors, knowledge, and progress. The photos let you reflect on what was happening and what children were doing when they were observed (Hoisington, 2002). The photos can also be e-mailed to families or included in a child's portfolio for parents to see. Discussing what the child in the photo was doing, why, and when can be a fruitful form of assessment. Videotapes can be useful in the same way.

Portfolios
Collecting samples of children's work in portfolios illustrates children's progress over time, Each child has an individual portfolio; whatever work or records are placed in the portfolio are dated, and often something about when, how and under what conditions the work was completed is included. Growth charts, photos of children completing skills, and tape recordings of thei r speech can also be collected (see Figure 2.6).

Several times a year, teachers go over the portfolios and note the changing form of children's concepts, new vocabulary, expansion of ideas, and children's increasing ability to express their ideas. This analysis offers a base on which to assess both children's learning in the social studies as well as your teaching.

The child, as well as teachers and parents, should have the opportunity to select work samples to place in the portfolio. Teachers can guide children when asking them to contribute work samples. Teachers might ask children to select something that was difficult to do, that illustrates a special accomplishment, or has special meaning and merit [Gronlund, l998].

When the work in the portfolio is an accurate representation of a child’s growth and achievement, teachers can use it to assess progress. The work is not to be compared

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

PengamatanKetika mereka mengamati perilaku anak-anak secara sistematis, guru melihat indikasi pencapaian tujuan studi sosial. Guru mencari dan merekam perilaku yang menunjukkan anak-anak keterampilan, sikap, nilai, atau pengetahuan. Pengamatan perilaku adalah cara yang sah untuk mengevaluasi tujuan studi sosial yang berkaitan dengan keterampilan sosial, pemecahan masalah, pengambilan keputusan, dan penerimaan nilai-nilai orang lain. Mengamati berarti mencatat hanya perilaku yang terjadi tanpa membuat kesimpulan. Guru dapat mengamati dan merekam perilaku anak-anak setiap saat selama hari sekolah, termasuk gratis bermain, Pusat waktu, waktu aktivitas kelompok waktu, di tempat bermain, atau selama rutinitas berpakaian, makan, membersihkan dan beristirahat. Ketika Anda merekam ulang perilaku anak-anak, Anda mengkompilasi catatan dari kemajuan mereka. Anda dapat struktur pengamatan Anda di sekitar spesifik dan umum tujuan dari program studi sosial. Anda dapat mengamati dan merekam perilaku anak-anak dalam menerapkan pengetahuan, memecahkan masalah, mengambil tanggung jawab, atau bekerja dengan orang lain. Atau Anda mungkin struktur pengamatan Anda di sekitar tujuan yang lebih spesifik. Anak-anak menggunakan peta selama blok bangunan dan gambar mereka Maps untuk digunakan dengan roda mainan memberikan indikasi yang nyata dari konsep pemetaan mereka. Belanja di toko bermain, anak mengungkapkan konsep-konsep ekonomi melalui perilaku mereka. Sebagai anak-anak bermain, Anda mungkin dicatat ketika mereka [] menggunakan kosa kata baru dengan benar, [b] menunjukkan pemahaman mereka membuat perubahan, pembelian, atau memproduksi, dan (c) mengikuti aturan-aturan sosial dan prosedur.Merekam pengamatan melalui anekdot catatan sangat penting dalam kompilasi catatan. Setiap catatan harus menyertakan nama anak dan tanggal. Ini dapat kemudian ia diperintahkan kronologis untuk melihat motif dan perubahan. Digital dan foto-foto lain dapat membantu Anda mengamati dan menilai perilaku anak-anak, pengetahuan dan kemajuan. Foto membiarkan Anda merenungkan apa yang terjadi dan apa yang anak lakukan ketika mereka diamati (Hoisington, 2002). Foto dapat juga e-mail kepada keluarga atau termasuk dalam portofolio anak bagi orang tua untuk melihat. Membahas apa yang dilakukan anak dalam foto, mengapa, dan Kapan bisa menjadi bentuk berbuah penilaian. Kaset dapat berguna dalam cara yang sama.PortofolioMengumpulkan sampel karya anak dalam portofolio menggambarkan kemajuan anak dari waktu ke waktu, setiap anak memiliki portofolio individu; apapun pekerjaan atau catatan ditempatkan dalam portofolio tanggal, dan seringkali sesuatu tentang Kapan, bagaimana dan dalam kondisi apa pekerjaan itu selesai disertakan. Grafik pertumbuhan, foto anak-anak yang menyelesaikan keterampilan, dan rekaman mereka r pidato juga dapat dikumpulkan (Lihat gambar 2.6).Beberapa kali dalam setahun, guru pergi ke portofolio dan catatan perubahan bentuk konsep anak-anak, kosa kata baru, perluasan ide-ide, dan peningkatan kemampuan anak untuk mengekspresikan ide-ide mereka. Analisis ini menawarkan basis yang tepat untuk menilai kedua belajar anak-anak dalam studi sosial serta pengajaran Anda.Anak, serta guru dan orang tua, harus memiliki kesempatan untuk memilih pekerjaan sampel ke tempat dalam portofolio. Guru dapat membimbing anak-anak ketika meminta mereka untuk memberikan kontribusi kerja sampel. Guru mungkin meminta anak-anak untuk memilih sesuatu yang sulit untuk dilakukan, yang menggambarkan sebuah prestasi khusus, atau memiliki arti khusus dan merit [Gronlund, l998].Ketika pekerjaan dalam portofolio representasi akurat pertumbuhan dan prestasi anak, guru dapat menggunakannya untuk menilai kemajuan. Pekerjaan itu tidak dapat dibandingkan

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Observasi
Ketika mereka mengamati perilaku anak-anak sistematis, guru melihat indikasi prestasi mereka studi tujuan sosial. Guru mencari dan merekam perilaku yang menunjukkan keahlian, sikap, nilai-nilai, atau pengetahuan anak-anak. Pengamatan perilaku adalah cara yang sah untuk mengevaluasi studi tujuan sosial yang berkaitan dengan keterampilan sosial, pemecahan masalah, pengambilan keputusan, dan penerimaan nilai-nilai lain. Mengamati cara mencatat hanya perilaku yang terjadi tanpa membuat kesimpulan. Guru dapat mengamati dan perilaku catatan anak-anak setiap saat selama hari sekolah, termasuk bermain bebas, pusat waktu, waktu kegiatan, waktu kelompok, di tempat bermain, atau selama rutinitas berpakaian, makan, membersihkan, dan istirahat. Ketika Anda merekam perilaku berulang anak, Anda mengkompilasi catatan kemajuan mereka. Anda bisa menyusun pengamatan Anda di sekitar tujuan khusus dan umum dari program studi sosial. Anda bisa mengamati dan perilaku catatan anak-anak dalam menerapkan pengetahuan, memecahkan masalah, mengambil tanggung jawab, atau bekerja dengan orang lain. Atau Anda mungkin struktur pengamatan Anda di sekitar sasaran yang lebih spesifik. Penggunaan anak-anak dari peta selama blok bangunan dan menggambar mereka peta untuk digunakan dengan mainan roda memberikan indikasi nyata dari konsep pemetaan mereka. Berbelanja di toko bermain, anak-anak mengungkapkan konsep ekonomi melalui perilaku mereka. Sebagai anak-anak bermain, Anda mungkin mencatat ketika mereka [a] menggunakan kosakata baru dengan benar, [b] menunjukkan pemahaman mereka tentang membuat perubahan, pembelian, atau memproduksi, dan (c) mengikuti aturan dan prosedur sosial. Merekam pengamatan melalui catatan anekdot sangat penting dalam kompilasi rekor. Setiap catatan harus menyertakan nama anak dan tanggal. Ini kemudian ia memerintahkan secara kronologis untuk melihat pola dan perubahan. Digital dan lainnya foto-foto dapat membantu Anda mengamati dan menilai anak-anak perilaku, pengetahuan, dan kemajuan. Foto-foto membiarkan Anda merenungkan apa yang terjadi dan apa yang anak-anak lakukan ketika mereka diamati (Hoisington, 2002). Foto-foto juga dapat mengirim e-mail ke keluarga atau termasuk dalam portofolio anak bagi orang tua untuk melihat. Membahas apa anak di foto itu lakukan, mengapa, dan kapan bisa menjadi bentuk berbuah penilaian. Rekaman video dapat berguna dengan cara yang sama. Portofolio Mengumpulkan sampel dari karya anak dalam portofolio menggambarkan kemajuan anak-anak dari waktu ke waktu, Setiap anak memiliki portofolio individu; apapun pekerjaan atau catatan ditempatkan dalam portofolio tanggal, dan sering sesuatu tentang kapan, bagaimana dan dalam kondisi apa pekerjaan selesai disertakan. Grafik pertumbuhan, foto anak-anak menyelesaikan keterampilan, dan rekaman kaset dari r pidato thei juga dapat dikumpulkan (lihat Gambar 2.6). Beberapa kali setahun, guru pergi ke portofolio dan perhatikan bentuk perubahan konsep anak-anak, kosa kata baru, perluasan ide, dan meningkatkan kemampuan anak untuk mengekspresikan ide-ide mereka. Analisis ini menawarkan dasar yang menilai pembelajaran baik anak-anak dalam studi sosial serta pengajaran Anda. Anak, serta guru dan orang tua, harus memiliki kesempatan untuk memilih sampel kerja untuk menempatkan dalam portofolio. Guru dapat membimbing anak-anak ketika meminta mereka untuk berkontribusi sampel pekerjaan. Guru mungkin meminta anak-anak untuk memilih sesuatu yang sulit untuk dilakukan, yang menggambarkan prestasi khusus, atau memiliki arti khusus dan jasa [Gronlund, l998]. Ketika bekerja di portofolio adalah representasi akurat dari pertumbuhan dan prestasi anak, guru dapat menggunakannya untuk menilai kemajuan. Pekerjaan tidak dapat dibandingkan