What's extinction?Extinction is the

What's extinction?
Extinction is the process by which learning good behavior or response becomes less frequent or kurangdan truly lost as a result of repetition saatmenerima without further reinforcement. While only the passage of time setelahpenguatan turns memilikisedikitefek on hilangnyaact or habit, extinction is an effective way to remove operant repertoire habits of organisms. When accompanied by extinction, forgot to take place very slowly if at all. Notice there are major differences: while just forget that losing habit through the passage of time, extinction requires emited iamenjadi response without reinforcement.
Operant extinction occurs much more slowly than the operant reinforcement. Howefer, as an organism to respond less and less, the process of gradual extinction can be detected. Because behavior during extinction due preceding conditioning, extinction occurs rapidly when only a few incidents of a particular response has been strengthened and very protacted when it has no history panjangpenguatan.
The process of extinction including the interesting phenomenon of spontaneous recovery. Even setelahkepunahan prolonged, an organism, at the start of another session wherewith activities trained but now no longer be reinforced, high yanglebih often will respond to at least some of the time.
Sometimes the extinction curve disturbed by emotional effect. Failure response to strengthened not only lead to the extinction of operant but can also be accompanied by the usual reaction is called frustation or anger. A pigeon that has failed to receive reinforcement enganges flapping wings and other emotional behavior. An auto mechanic, which is in the habit of having bolt unscrewed when he changed his locks, vents his spleen ketikasalah a standstill instead. However, after excercising vocabulary, he switched back to the next bolt. Likewise, pigeons or rats will return to operation when the lock box emotional response has subsided. Seringmenunjukkan extinction curve cyclic oscillations as he builds an emotional response, menghilangdan rebuild. Resistance extinct generated by intermittent reinforcement is much greater response than that achieved by the same amount given to strengthening consecutive responses. If we only occasionally reinforce the good behavior of the child, the behavior persist after reinforcement is stopped longer than jikakita have reinforced each instance the same number of reinforcements and the number of reinforced responses not required for extinction.

How many rooms (AC) Operant practices applied to class?
For Skinner Professor, "teaching is a contingency arrangement yangmempercepat reinforcement learning". He conviced operant conditioning was very effective when applied to animal coaching, promises the same success when used in schools. Moreover, he thinks that the most effective control study manusiamembutuhkan instrumental assistance. He was surprised to inefficient practices present in the school and recommended procedures where they can be repaired. He thinks that when teachers have taught successfully, regardless of whether they think mentally disciplined, apperceptive or behavioristic, they really have set the effective contingencies of reinforcement. But Skinner also think teachers lebihmungkin to do this well if they understand what merekalakukan.
He admitted that the first task of the teacher is the appropriate response form, untukmendapatkan children to pronounce and write with correct responses. But he saw their main task as bringing proper behavior under many kinds of stimulus control. "Teaching spelling is primarily a process to form complex forms of behavior. In other subjects - for example, arithmetic-the same machine can be used to bring the response under the control of the appropriate stimulus." To achieve this task, Skinner merekomendasikanpenggunaan programmed instruction.
Programmed instruction is a learning system where preestablished subjekdipecah into small steps, discrete and carefully arranged in a logical sequence that can be learned easily by students. Each step deliberately dibangunpada previous one. A student can progress through a sequence of steps - steps on his own level, he (she) is almost always right and strengthened immediately after each step. Strengthening consists of students who either provide responyang right as soon as he (she) registers or are allowed to continue to the next step only after he has registered a response. Instructions programmeddapat achieved either with or without the use of teaching machines.
(Mesinpengajaran described on page 131).
Skinner's linear programming student presents a series of frames. Bingkaimerupakan a reinforcement contingency. Consists of a discriminative stimulus robin questions. Answer student is the response, and students make the response "true" in the form of the answer is "right" is to strengthen stimulation. Here is an example of the frame: "young lactating animal heart are called ___."
Successfully developed a new frame gradually learn that that siswamendapatkan answer "true" in more than 90 percent of the frame. It is assumed that a student made the appropriate response and that it was appropriate segerabelajar itself reinforcer. As a result, students will be able to repeat that response or answer in a similar situation in the future. Also, he (she) will move on to the next frame. Thus, the pellets are rats what M & M is for small children and what makes rensponse "true" is untuksiswa older.

What shortcomings of current educational practice?
Skinner believes that it is bringing the correct responses under the control of the stimulus that occurs most waste is currently teaching procedure. "Our education design and redesign our curriculum in a desperate attempt toprovide a liberal education while flatly refused to use the available engineering an efficient technique to build interest danmenanamkan knowledge of educational goals." As a result, he catatanberikut current weakness in educational practice:
1. The behavior is dominated by the reluctance stimulation (escape).
2. too large an interval exists between behavior and its reinforcement.
3. A program of reinforcement it moves forward through a series og skilled progressive end of the desired behavioral approaches that are less complex.
4. strengthening the desired behavior occurs far too rarely.

The behavior is dominated by the reluctance of stimulation although endangered species displeasure or pain that has changed in the last 50 years, the behavior of the lower value is still dominated by stimulation of hostility-child trying to escape or abstain from something. Fifty earlier years the children read the number, copy number, and memorize the table to escape the birch rod or cane; it is, as far discouraged them its parent, they do these things to avoid or of punishment. Today, students behave the way they do, especially to escape the unpleasant events ancamanserangkaian small-teacher displeasure, criticism or ridicule of his friends, the poor showing in the competition, rendahtanda, or a trip to the principal's office. When children are dominated by this atmosphere, the correct answer is itself rather insignificant event. Thus, the emphasis on teaching and learning centered not where it should be - in operant.

Excessive time lapse between bahavior and amplifier unless explicitly menengahiperilaku been set, only a few seconds interval between response and reinforcement yangmenghancurkan most of the effects. Grade on a test taken at the end of the week adalahterlalu away from the student's behavior emitted-in-sent out earlier in the week study subjekpada. Strengthening stimulus must follow diinginkansegera response.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Apa itu kepunahan?Kepunahan adalah proses belajar perilaku yang baik atau tanggapan yang menjadi kurang sering atau kurangdan yang benar-benar hilang sebagai akibat dari saatmenerima pengulangan tanpa penguatan lebih lanjut. Sementara hanya berlalunya waktu setelahpenguatan berubah memilikisedikitefek pada hilangnyaact atau kebiasaan, kepunahan adalah cara yang efektif untuk menghilangkan kebiasaan operant repertoar organisme. Jika ditemani kepunahan, lupa berlangsung sangat lambat jika sama sekali. Menyadari ada perbedaan besar: sementara hanya lupa bahwa kehilangan kebiasaan melalui berlalunya waktu, kepunahan memerlukan respon iamenjadi emited tanpa penguatan.Kepunahan operant terjadi jauh lebih lambat dari penguatan operant. Howefer, sebagai suatu organisme untuk merespon kurang dan kurang, proses bertahap kepunahan dapat dideteksi. Karena perilaku selama kepunahan karena sebelumnya Ruangan (AC), kepunahan terjadi cepat ketika hanya beberapa insiden tanggapan tertentu telah diperkuat dan sangat protacted ketika telah ada sejarah panjangpenguatan.Proses kepunahan termasuk fenomena menarik pemulihan spontan. Bahkan setelahkepunahan berkepanjangan, sebuah organisme, pada awal sesi lain harus kaupakai kegiatan dilatih tapi sekarang tidak lagi diperkuat, tinggi yanglebih sering akan merespon setidaknya beberapa waktu.Kadang-kadang kepunahan kurva terganggu oleh efek emosional. Kegagalan menanggapi diperkuat tidak hanya menyebabkan kepunahan operant tetapi juga dapat disertai oleh biasa reaksi disebut frustation atau kemarahan. Seekor merpati yang telah gagal untuk menerima penguatan enganges mengepakkan sayap dan perilaku lainnya emosional. Seorang montir mobil, yang dalam kebiasaan memiliki baut unscrewed ketika ia mengubah kunci-nya, ventilasi nya limpa ketikasalah macet sebaliknya. Namun, setelah excercising kosa kata, ia beralih kembali ke baut berikutnya. Demikian juga Merpati atau tikus akan kembali ke operasi ketika kunci kotak respons emosional telah mereda. Kepunahan Seringmenunjukkan kurva osilasi siklik seperti ia membangun respons emosional, membangun kembali menghilangdan. Perlawanan punah dihasilkan oleh intermiten penguatan adalah respon jauh lebih besar daripada yang dicapai oleh jumlah yang sama diberikan kepada penguatan tanggapan berturut-turut. Jika kita hanya kadang-kadang memperkuat perilaku yang baik anak, perilaku bertahan setelah penguatan berhenti lebih lama daripada jikakita telah diperkuat setiap contoh jumlah yang sama bala bantuan dan jumlah diperkuat tanggapan yang tidak diperlukan untuk kepunahan.Berapa banyak Ruangan (AC) praktek Operant diterapkan ke kelas?Untuk Skinner Profesor, "mengajar adalah pengaturan kontingensi yangmempercepat penguatan belajar". Dia conviced operant Ruangan (AC) adalah sangat efektif ketika diterapkan pada hewan janji-janji pembinaan, keberhasilan yang sama ketika digunakan di sekolah-sekolah. Selain itu, ia berpendapat bahwa kontrol paling efektif studi manusiamembutuhkan bantuan instrumental. Dia terkejut untuk praktek-praktek tidak efisien yang hadir dalam sekolah dan dianjurkan prosedur dimana mereka dapat diperbaiki. Ia berpikir bahwa ketika guru telah mengajarkan berhasil, terlepas dari apakah mereka berpikir mental disiplin, apperceptive atau behavioristic, mereka benar-benar telah menetapkan kontinjensi efektif dari penguatan. Tapi Skinner juga berpikir lebihmungkin guru untuk melakukan hal ini baik jika mereka mengerti apa merekalakukan.Dia mengakui bahwa tugas pertama guru adalah respon yang sesuai bentuk, anak-anak untukmendapatkan mengucapkan dan menulis dengan benar tanggapan. Tapi ia melihat tugas utama mereka sebagai membawa perilaku yang tepat di bawah berbagai jenis kontrol stimulus. "Mengajar ejaan adalah terutama proses untuk bentuk-bentuk kompleks bentuk perilaku. Dalam mata pelajaran lain - misalnya, aritmatika-the mesin yang sama dapat digunakan untuk membawa respon di bawah kendali stimulus yang tepat." Untuk mencapai tugas ini, Skinner merekomendasikanpenggunaan diprogram instruksi.Instruksi programmed adalah belajar sistem yang mana preestablished subjekdipecah kecil langkah, diskrit dan diatur secara saksama dalam suatu urutan logis yang dapat dipelajari dengan mudah oleh siswa. Setiap langkah sengaja dibangunpada sebelumnya. Mahasiswa dapat berkembang melalui serangkaian langkah - langkah pada tingkat sendiri, dia (dia) hampir selalu tepat dan memperkuat segera setelah setiap langkah. Penguatan terdiri dari siswa yang baik memberikan hak responyang segera setelah dia (dia) register atau diizinkan untuk melanjutkan ke langkah berikutnya hanya setelah ia telah terdaftar tanggapan. Petunjuk programmeddapat dicapai baik dengan atau tanpa menggunakan mesin pengajaran.(Mesinpengajaran dijelaskan pada halaman 131).Siswa pemrograman linier Skinner's menyajikan serangkaian frame. Bingkaimerupakan sebuah kontingensi penguatan. Terdiri dari pertanyaan-pertanyaan robin stimulus diskriminatif. Jawaban siswa tanggapan, dan siswa membuat respon "benar" dalam bentuk jawabannya adalah "benar" adalah untuk memperkuat stimulasi. Berikut adalah contoh dari frame: "muda menyusui hewan jantung yang disebut ___."Berhasil mengembangkan kerangka baru secara bertahap belajar bahwa jawaban siswamendapatkan itu "benar" dalam lebih dari 90 persen dari frame. Hal ini diasumsikan bahwa mahasiswa membuat respon yang tepat dan bahwa itu adalah sesuai segerabelajar sendiri reinforcer. Akibatnya, siswa akan mampu mengulangi bahwa respon atau jawaban dalam situasi yang sama di masa depan. Juga, ia (dia) akan beralih ke frame berikutnya. Dengan demikian, pelet adalah tikus apa M & M adalah untuk anak-anak kecil dan apa yang membuat rensponse "benar" adalah untuksiswa yang lebih tua.Apa kekurangan dari praktek pendidikan saat ini?Skinner percaya bahwa itu adalah membawa tanggapan benar di bawah kendali stimulus yang terjadi kebanyakan sampah saat ini mengajar prosedur. "Kami desain pendidikan dan mendesain ulang kurikulum kami dalam upaya putus asa dapat menyediakan pendidikan liberal sementara dengan tegas menolak untuk menggunakan tersedia rekayasa teknik yang efisien untuk membangun minat danmenanamkan pengetahuan tentang tujuan pendidikan." Sebagai hasilnya, dia catatanberikut kelemahan saat ini dalam praktik pendidikan:1. perilaku didominasi oleh stimulasi keengganan (melarikan diri).2. terlalu besar interval ada antara perilaku dan penguatan nya.3. program penguatan itu bergerak maju melalui seri og terampil akhir progresif pendekatan perilaku yang diinginkan yang kurang kompleks.4. memperkuat perilaku yang diinginkan terjadi terlalu jarang.Perilaku didominasi oleh keengganan stimulasi meskipun terancam spesies ketidaksenangan atau sakit yang telah berubah dalam 50 tahun terakhir, perilaku nilai yang lebih rendah masih didominasi oleh stimulasi permusuhan-anak mencoba untuk melarikan diri atau menjauhkan diri dari sesuatu. Lima puluh tahun sebelumnya anak-anak membaca nomor, menyalin nomor, dan menghafal tabel untuk melarikan diri birch batang atau tebu; Memang, sejauh berkecil hati mereka induk, mereka melakukan hal ini untuk menghindari atau hukuman. Hari ini, siswa berperilaku cara mereka lakukan, terutama untuk menghindari kejadian tidak menyenangkan ancamanserangkaian kecil-guru ketidaksenangan, kritik atau ejekan dari teman-temannya, menunjukkan miskin dalam kompetisi, rendahtanda, atau perjalanan ke kantor kepala sekolah. Ketika anak-anak yang didominasi oleh suasana ini, jawaban yang benar adalah itu sendiri agak tidak signifikan peristiwa. Dengan demikian, penekanan pada pengajaran dan pembelajaran berpusat tidak mana seharusnya - di operant.Berlebihan waktu selang antara bahavior dan penguat kecuali secara eksplisit menengahiperilaku telah diatur, hanya beberapa detik interval antara respon dan penguatan yangmenghancurkan paling efek. Grade pada tes diambil pada akhir minggu adalahterlalu dari perilaku siswa yang dipancarkan-di-dikirim keluar pada awal minggu studi subjekpada. Penguatan stimulus harus mengikuti diinginkansegera respon.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Apa kepunahan?
Kepunahan adalah proses dimana belajar perilaku yang baik atau respon menjadi kurang sering atau kurangdan benar-benar hilang akibat pengulangan saatmenerima tanpa penguatan lebih lanjut. Sementara hanya berlalunya waktu setelahpenguatan ternyata memilikisedikitefek pada hilangnyaact atau kebiasaan, kepunahan adalah cara yang efektif untuk menghilangkan kebiasaan repertoar instrumental organisme. Ketika disertai dengan kepunahan, lupa berlangsung sangat lambat jika sama sekali. Perhatikan ada perbedaan besar: sementara hanya lupa bahwa kehilangan kebiasaan melalui perjalanan waktu, kepunahan membutuhkan dialiri respon iamenjadi tanpa penguatan.
kepunahan operant terjadi jauh lebih lambat dari penguatan instrumental. Howefer, sebagai suatu organisme untuk merespon kurang dan kurang, proses kepunahan bertahap dapat dideteksi. Karena perilaku selama kepunahan karena sebelumnya pengkondisian, kepunahan terjadi dengan cepat ketika hanya beberapa insiden respon tertentu telah diperkuat dan sangat protacted ketika tidak memiliki panjangpenguatan sejarah.
Proses kepunahan termasuk fenomena menarik pemulihan spontan. Bahkan setelahkepunahan berkepanjangan, suatu organisme, pada awal kegiatan lain yangtelah sesi pelatihan tapi sekarang tidak lagi diperkuat, yanglebih tinggi akan sering merespon setidaknya beberapa waktu.
Kadang-kadang kurva kepunahan terganggu oleh efek emosional. Respon kegagalan untuk memperkuat tidak hanya menyebabkan kepunahan operan tetapi juga dapat disertai dengan reaksi yang biasa disebut frustasi atau marah. Sebuah merpati yang telah gagal untuk menerima penguatan enganges mengepakkan sayap dan perilaku emosional lainnya. Seorang montir mobil, yang dalam kebiasaan memiliki baut membuka tutup ketika ia mengubah rambutnya, ventilasi limpa nya ketikasalah macet gantinya. Namun, setelah excercising kosakata, ia beralih kembali ke baut berikutnya. Demikian juga, merpati atau tikus akan kembali ke operasi pada saat respon emosional kotak kunci telah mereda. Kurva kepunahan Seringmenunjukkan osilasi siklik karena ia membangun respons emosional, menghilangdan membangun kembali. Perlawanan punah dihasilkan oleh penguatan intermiten adalah respon yang jauh lebih besar daripada yang dicapai dengan jumlah yang sama diberikan untuk memperkuat respon berturut-turut. Jika kita hanya sesekali memperkuat perilaku baik anak, perilaku bertahan setelah penguatan dihentikan lebih lama dari jikakita telah diperkuat setiap contoh jumlah yang sama bala bantuan dan jumlah respon diperkuat tidak diperlukan untuk kepunahan. Berapa banyak kamar (AC) praktek Operant diterapkan ke kelas? Untuk Skinner Profesor, "mengajar adalah pengaturan kontingensi penguatan yangmempercepat belajar". Dia conviced pengkondisian operan ini sangat efektif bila diterapkan pada pembinaan hewan, menjanjikan sukses yang sama bila digunakan di sekolah-sekolah. Selain itu, ia berpikir bahwa studi kontrol yang paling efektif manusiamembutuhkan bantuan instrumental. Dia terkejut praktek yang tidak efisien hadir di sekolah dan prosedur yang direkomendasikan di mana mereka dapat diperbaiki. Ia berpikir bahwa ketika guru mengajar berhasil, terlepas dari apakah mereka berpikir disiplin mental, apperceptive atau behavioristik, mereka benar-benar telah menetapkan kontinjensi yang efektif penguatan. Tapi Skinner juga berpikir guru lebihmungkin untuk melakukan hal ini dengan baik jika mereka memahami apa yang merekalakukan. Dia mengakui bahwa tugas pertama guru adalah bentuk respon yang tepat, anak-anak untukmendapatkan mengucapkan dan menulis dengan jawaban yang benar. Tapi dia melihat tugas utama mereka sebagai membawa perilaku yang tepat di bawah berbagai jenis kontrol stimulus. "Mengajar ejaan pada dasarnya merupakan suatu proses untuk membentuk bentuk yang kompleks perilaku Dalam mata pelajaran lain -. Misalnya, aritmatika-mesin yang sama dapat digunakan untuk membawa respon di bawah kendali stimulus yang tepat." Untuk mencapai tugas ini, Skinner merekomendasikanpenggunaan diprogram instruksi. instruksi Programmed adalah sistem pembelajaran di mana subjekdipecah prapembagunan menjadi langkah-langkah kecil, diskrit dan hati-hati diatur dalam urutan logis yang bisa dipelajari dengan mudah oleh siswa. Setiap langkah sengaja dibangunpada sebelumnya. Siswa dapat maju melalui urutan langkah - langkah di tingkat sendiri, dia (dia) hampir selalu benar dan diperkuat setelah setiap langkah. Penguatan terdiri dari siswa yang baik memberikan responyang tepat segera setelah ia (dia) register atau diizinkan untuk melanjutkan ke langkah berikutnya hanya setelah ia telah mendaftarkan tanggapan. Instruksi programmeddapat dicapai baik dengan atau tanpa menggunakan mesin mengajar. (Mesinpengajaran dijelaskan pada halaman 131). linear mahasiswa program Skinner menyajikan serangkaian frame. Bingkaimerupakan kontingensi penguatan. Terdiri dari pertanyaan stimulus robin diskriminatif. Jawaban siswa adalah respon, dan siswa membuat respon "benar" dalam bentuk jawabannya adalah "benar" adalah untuk memperkuat rangsangan. Berikut adalah contoh frame: ". Muda hati hewan menyusui disebut ___" Berhasil mengembangkan kerangka baru secara bertahap belajar bahwa bahwa jawaban siswamendapatkan "benar" di lebih dari 90 persen dari frame. Hal ini diasumsikan bahwa mahasiswa membuat respon yang tepat dan itu sesuai segerabelajar sendiri penguat. Akibatnya, siswa akan mampu mengulangi bahwa respon atau jawaban dalam situasi yang sama di masa depan. Selain itu, ia (dia) akan berpindah ke frame berikutnya. Dengan demikian, pelet tikus apa M & M adalah untuk anak-anak kecil dan apa yang membuat rensponse "benar" adalah untuksiswa tua. kekurangan praktik pendidikan saat ini? Apa Skinner percaya bahwa itu membawa respon yang benar di bawah kendali stimulus yang terjadi paling limbah saat mengajar prosedur. "Desain pendidikan kita dan mendesain ulang kurikulum kami dalam upaya putus asa toprovide pendidikan liberal sementara tegas menolak untuk menggunakan tersedia rekayasa teknik yang efisien untuk membangun minat pengetahuan danmenanamkan tujuan pendidikan." Akibatnya, ia catatanberikut kelemahan saat ini dalam praktek pendidikan: 1. Perilaku tersebut didominasi oleh stimulasi keengganan (escape). 2. selang terlalu besar ada antara perilaku dan penguatan nya. 3. Sebuah program penguatan bergerak maju melalui serangkaian og akhir progresif terampil pendekatan perilaku yang diinginkan yang kurang kompleks. 4. memperkuat perilaku yang diinginkan terjadi terlalu jarang. Perilaku didominasi oleh keengganan stimulasi meskipun terancam ketidaksenangan spesies atau sakit yang telah berubah dalam 50 tahun terakhir, perilaku nilai yang lebih rendah masih didominasi oleh stimulasi permusuhan-anak mencoba untuk melarikan diri atau menjauhkan diri dari sesuatu. Lima puluh tahun sebelumnya anak-anak membaca nomor, menyalin nomor, dan menghafal tabel untuk menghindari batang pohon birch atau tebu; itu, sejauh asa mereka induknya, mereka melakukan hal-hal ini untuk menghindari atau hukuman. Hari ini, siswa berperilaku seperti yang mereka lakukan, terutama untuk melarikan diri dari peristiwa yang tidak menyenangkan ancamanserangkaian ketidaksenangan kecil-guru, kritik atau ejekan dari teman-temannya, yang menunjukkan miskin dalam kompetisi, rendahtanda, atau perjalanan ke kantor kepala sekolah. Ketika anak-anak didominasi oleh suasana ini, jawaban yang benar adalah dirinya sendiri peristiwa yang agak signifikan. Dengan demikian, penekanan pada pengajaran dan pembelajaran berpusat tidak mana seharusnya -. Dalam operan waktu berlebihan selang antara bahavior dan amplifier kecuali secara eksplisit menengahiperilaku telah ditetapkan, hanya selang beberapa detik antara respon dan penguatan yangmenghancurkan sebagian besar efek. Kelas pada tes yang diambil pada akhir minggu adalahterlalu jauh dari perilaku siswa yang dipancarkan-in-dikirim sebelumnya di subjekpada minggu studi. Penguatan stimulus harus mengikuti respon diinginkansegera.