that both have unique variance. The

that both have unique variance. The strength of the relations with the predictor variables was about the same for test score and systematicity. Significant positive relations were found between test score (or systematicity) and effort regulation, and between test score (or systematicity) and time management. A significant negative relation was found between test score (or systematicity) and performance avoidance orientation. Remarkably high correlations were found between intrinsic motivation and the achievement goals performance approach (.49) and mastery approach
(.60). Furthermore, significant positive relations were found between intrinsic motivation and each of the three self-regulatory skills. The intercorrelations of the self-regulatory scales were high, in particular between metacognitive skills and time management (r¼.68).
Predicting performance
Inspection of scatterplots indicated a quadratic relation between performance avoidance and both outcome measures. This quadratic relation implied that there was a range from score 2 to 5, with 4 as the most optimal score on performance avoidance, which results in the highest predicted test score and systematicity. An extreme score (1–2 or 6–7) resulted in a decline on both outcome measures.
Test score
The results of the regression analysis showed that in total, 16% of the variance of test score could be explained (Table 2). In Step 4, the threeway interaction effect of intrinsic motivation with metacognitive skills and with effort regulation resulted in a 2% significant increase in explained variance of test score (DR2¼.02, p5.05). The main effect of time management and the quadratic effect of performance avoidance imply a significant positive relation between time management and test score, and

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

yang keduanya memiliki varian yang unik. Kekuatan hubungan dengan variabel prediktor adalah sama untuk nilai tes dan systematicity. Hubungan positif yang signifikan yang ditemukan antara nilai tes (atau systematicity) dan regulasi usaha, dan antara nilai ujian (atau systematicity) dan manajemen waktu. Sebuah hubungan negatif yang signifikan yang ditemukan antara nilai tes (atau systematicity) dan orientasi menghindari kinerja. Hebatnya korelasi yang tinggi ditemukan antara pendekatan kinerja tujuan pencapaian motivasi intrinsik dan (0,49) dan pendekatan penguasaan
(0,60). Selanjutnya, hubungan positif yang signifikan yang ditemukan antara motivasi intrinsik dan masing-masing tiga keterampilan self-regulatory. The interkorelasi dari skala self-regulatory yang tinggi, khususnya antara keterampilan metakognitif dan manajemen waktu (r¼.68).
Memprediksi kinerja
Pemeriksaan scatterplots menunjukkan hubungan kuadrat antara penghindaran kinerja dan kedua ukuran hasil. Hubungan kuadrat ini tersirat bahwa ada rentang dari skor 2-5, dengan 4 sebagai nilai yang paling optimal pada penghindaran kinerja, yang menghasilkan tertinggi nilai tes diprediksi dan systematicity. Skor ekstrim (1-2 atau 6-7) mengakibatkan penurunan pada kedua ukuran hasil.
Uji skor
Hasil analisis regresi menunjukkan bahwa secara total, 16% dari varians dari skor tes dapat dijelaskan (Tabel 2). Pada Langkah 4, efek interaksi threeway motivasi intrinsik dengan keterampilan metakognitif dan ketentuan upaya menghasilkan peningkatan yang signifikan 2% di varians dijelaskan dari skor tes (DR2¼.02, p5.05). Efek utama dari manajemen waktu dan efek kuadrat penghindaran kinerja menyiratkan hubungan positif yang signifikan antara manajemen waktu dan skor tes, dan