This article responds to calls for

This article responds to calls for graduating teacher standards that reflect a vision of teachers as adaptive
experts. Drawing on prospective teachers' reflections of their learning within a mathematics classroom
inquiry course, we examine the development of expertise as characterized by shifts in teacher focus from
self to student and from simple to increasingly complex understandings about teaching and learning.We
argue that the instructional dynamics linked to practice-based pedagogies within our teacher education
program, inclusive of opportunities to experiment, risk-take, and engage directly with learner outcomes,
supported the development of prospective teachers' professional stance aligned to adaptive expertise.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Artikel ini menanggapi panggilan untuk lulus standar guru yang mencerminkan visi guru sebagai adaptifahli. Menggambar pada calon guru refleksi pembelajaran mereka dalam kelas matematikacourse permintaan, kita mengkaji pengembangan keahlian seperti dicirikan oleh pergeseran fokus guru daridiri dari sederhana untuk semakin kompleks pemahaman tentang pembelajaran dan mahasiswa. Kamiberpendapat bahwa dinamika instruksional dikaitkan dengan teknik pengajaran yang berbasis praktek dalam pendidikan guru kamiprogram, termasuk kesempatan untuk bereksperimen, risiko-ambil, dan terlibat langsung dengan hasil pelajar,mendukung pengembangan calon guru profesional sikap selaras dengan keahlian adaptif.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Artikel ini menanggapi panggilan untuk lulus standar guru yang mencerminkan visi guru sebagai adaptif
ahli. Menggambar pada refleksi calon guru belajar mereka dalam kelas matematika
saja penyelidikan, kita meneliti pengembangan keahlian yang ditandai dengan pergeseran dalam fokus guru dari
diri untuk siswa dan dari yang sederhana sampai pemahaman yang semakin kompleks tentang pengajaran dan learning.We
berpendapat bahwa pembelajaran yang dinamika terkait dengan pedagogi berbasis praktek dalam pendidikan guru kami
Program, termasuk kesempatan untuk bereksperimen, risiko-mengambil, dan terlibat langsung dengan hasil belajar,
mendukung pengembangan sikap profesional calon guru disesuaikan dengan keahlian adaptif.