2002)31. This is a factor that also

2002)
31
. This is a factor that also makes it beneficial for students who have difficulty with more
traditional ways of researching and writing (Peterson and Snyder, 1998)
32
.
• A study conducted at Newchurch Community Primary School in Warrington showed a variety of
improvements in pupils learning after Mind Mapping was introduced. This evidence includes
improved concentration, staying on task for longer periods of time, improved questioning and
answering during class discussions and improved independence (Cain, 2001/2002)
33
.
Mind Mapping supports effective teaching
As a pedagogical tool, the visibility of Mind Mapping provides an effective approach for promoting
better understanding in students. Its flexibility also means that it possesses several uses in the
classroom.
• Using Mind Mapping for lesson planning can help teachers identify a logical teaching route and
increases recall of the subject matter. This can boost teaching confidence and facilitate the smooth
running of lessons (Boyson, 2009)
34
.
• A study by Polsen (2003/2004)
35
proved that using Mind Mapping as a pedagogical strategy led to
improvements in pupils learning. This was primarily built on helping them to develop sound
categorisation skills and then supporting them in depicting this information within a visual format.
The study also revealed that the applications and advantages of Mind Mapping have cross curricular
qualities, and can be potentially applied across all age ranges and learning abilities.
• D’Antoni and Pinto Zipp (2005)
36
recommend that educators incorporate Mind Mapping into their
curricula since it is easy to use and involves no cost. There are several options for utilising the
technique - 1) pre-lecture format – integrating concepts from assigned readings prior to review by
instructor; 2) post-lecture format – integrating concepts from assigned readings and material
previously reviewed by instructor; and 3) case presentations.
• Mento et al (1999)
37
declare that Mind Mapping is a powerful cognitive tool which can be used in a
variety of ways because of its ability to evoke associative and non-linear thinking. It was found to be
31

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

2002) 31. Ini merupakan faktor yang juga membuatnya bermanfaat bagi siswa yang mengalami kesulitan dengan lebih cara-cara tradisional meneliti dan menulis (Peterson dan Snyder, 1998) 32. • Sebuah studi yang dilakukan di Sekolah Dasar Komunitas Newchurch di Warrington menunjukkan berbagai perbaikan dalam murid belajar setelah Mind Mapping diperkenalkan. Bukti ini termasuk peningkatan konsentrasi, tinggal pada tugas untuk waktu yang cukup lama, meningkatkan pertanyaan dan penjawab selama diskusi kelas dan ditingkatkan kemerdekaan (Cain, 2001/2002) 33. Mind Mapping mendukung pengajaran yang efektif Sebagai alat pedagogis, visibilitas Mind Mapping menyediakan pendekatan yang efektif untuk mempromosikan pemahaman yang lebih baik pada siswa. Fleksibilitas juga berarti bahwa ia memiliki beberapa kegunaan dalam kelas. • Menggunakan Mind Mapping untuk perencanaan pelajaran dapat membantu guru mengidentifikasi rute mengajar logis dan meningkatkan recall dari materi pelajaran. Hal ini dapat meningkatkan rasa percaya diri mengajar dan memfasilitasi kelancaran jalannya pelajaran (Boyson, 2009) 34. • Sebuah studi oleh Polsen (2003/2004) 35 membuktikan bahwa menggunakan Mind Mapping sebagai strategi pedagogis menyebabkan perbaikan dalam murid belajar. Hal ini terutama dibangun di atas membantu mereka untuk mengembangkan suara keterampilan kategorisasi dan kemudian mendukung mereka dalam menggambarkan informasi ini dalam format visual. Penelitian ini juga mengungkapkan bahwa aplikasi dan keuntungan dari Mind Mapping memiliki lintas kurikuler kualitas, dan dapat berpotensi diterapkan di semua usia rentang dan kemampuan belajar. • D'Antoni dan Pinto Zipp (2005) 36 merekomendasikan bahwa pendidik menggabungkan Mind Mapping ke mereka kurikulum karena mudah digunakan dan tidak melibatkan biaya. Ada beberapa pilihan untuk memanfaatkan teknik - 1) Format pra-kuliah - mengintegrasikan konsep dari pembacaan ditugaskan sebelum meninjau oleh instruktur; 2) Format pasca-kuliah - mengintegrasikan konsep dari bacaan yang ditugaskan dan materi sebelumnya ditinjau oleh instruktur; dan 3) presentasi kasus. • Mento et al (1999) 37 menyatakan bahwa Mind Mapping adalah alat kognitif yang kuat yang dapat digunakan dalam berbagai cara karena kemampuannya untuk membangkitkan pemikiran asosiatif dan non-linear. Hal itu ditemukan 31