Preli & Bernard, 1993). Access to s

Preli & Bernard, 1993). Access to supervision and internship experiences relevant to diverse cases have been rated as the most effective multicultural training experiences (Allison et al., 1994). Unfortunately, only 35% of counseling doctoral programs offered opportunities to engage in multicultural fieldwork (Ponterotto, 1997) and 46% of psychologists surveyed felt that the supervision they received in graduate school “never” or “infrequently” addressed cultural issues (Allison et al., 1994). In school psychology training programs, nearly 30% of the students received little or no experience with culturally diverse children in their fieldwork
(Rogers et al., 1992).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Preli & Bernard, 1993). Akses pengawasan dan magang pengalaman yang relevan dengan kasus-kasus yang beragam telah dinilai sebagai pengalaman multikultural pelatihan yang paling efektif (Allison et al., 1994). Sayangnya, hanya 35% dari konseling program doktor ditawarkan kesempatan untuk terlibat dalam multikultural lapangan (Ponterotto, 1997) dan 46% psikolog yang disurvei merasa bahwa pengawasan mereka diterima di sekolah pascasarjana "tidak pernah" atau "jarang" dibahas masalah-masalah kultural (Allison et al., 1994). Dalam program pelatihan sekolah psikologi, hampir 30% dari siswa menerima sedikit atau tidak ada pengalaman dengan anak-anak yang beragam secara budaya di lapangan mereka(Rogers et al., 1992).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Preli & Bernard, 1993). Akses ke pengawasan dan magang pengalaman yang relevan dengan kasus yang beragam telah dinilai sebagai pengalaman pelatihan multikultural yang paling efektif (Allison et al., 1994). Sayangnya, hanya 35% dari program doktor konseling ditawarkan kesempatan untuk terlibat dalam kerja lapangan multikultural (Ponterotto, 1997) dan 46% dari psikolog yang disurvei merasa bahwa pengawasan yang mereka terima di sekolah pascasarjana "tidak pernah" atau "jarang" membahas masalah budaya (Allison et al ., 1994). Dalam program pelatihan psikologi sekolah, hampir 30% dari siswa menerima sedikit atau tidak ada pengalaman dengan anak-anak beragam budaya di lapangan mereka
(Rogers et al., 1992).