Pendl-and-paper tests can be design

Pendl-and-paper tests can be designed in three differ¬ent forms: recall, reifognition,and constructed answer.
RECALL ITEMS. We generally use recall hems to assess dedarative knowledge objectives, or the dedarative knowledge component of another learning outcome, suds as the declarative knowledge routine that sup¬ports motor skills. Recall items ask learners to simply reproduce the knowledge that they have been pre¬sented in instruction, in verbatim, paraphrased, or summarized form. These items place a high demand on memory but less demand on higher-reasoning processes. They generally take the form of written items, such as short answer, fill-in-the-blank or com-pletion Items.
RECOGNITION ITEMS. Recognition items require the learner to recognize or identify the correct ans.ver flop, a group of alternatives. This type of item may be used to assess dedarative knowledge that has been memo¬rized, such as the following item:
1. Which of the following is the first step in loading a camera?
a. Set the film speed dial.
b. Raise the rewind hatch.
c. Open the back of the camera.
cl. Place the film cartridge in the left slot.
Recognition items may require the use of the higher cognitive skills involved in intellectual skills. They may require that learners apply the principles or concepts that they have acquired to recognize a correct answer.
2. Which of the following will result in an equivalent expo¬sure to a setting of 118 at 11125 sec?
a. f/11 at 1/125 sec
b. f/4 at 1/60 sec
c. f/8 at 1250 sec
d. f/11 al 1/60 sec
In the preceding example, answer d is correct. Even if the learner had memorized shutter speeds and aper¬ture sizes, the learner must apply the principle that re¬lates shutter speeds and aperture sizes to exposure. rather than respond from rote memory.
Although multiple choice is the most commonly used type of zarnr,ollion item, matching and true-false Items also can be used as recognition items. Haladyna (1999) provides helpful assistance in the design, devel-opment. and validation of multiple choice items.
CONSTRUCTED ANSWER ITEMS. Constructed answer items require that learners actually produce or con¬struct a response. These responses may be actions that

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Pendl-dan-kertas tes dapat dirancang dalam tiga bentuk differ¬ent: ingat, reifognition, dan jawaban dibangun.INGAT ITEM. Kita umumnya menggunakan keliman ingat untuk menilai pengetahuan dedarative tujuan, atau komponen dedarative pengetahuan dari hasil belajar lain, busa sebagai rutinitas deklaratif pengetahuan bahwa sup¬ports motor keterampilan. Ingat item minta peserta untuk hanya mereproduksi pengetahuan bahwa mereka telah pre¬sented dalam instruksi, di verbatim, diparafrasekan, atau diringkas bentuk. Item ini menempatkan permintaan yang tinggi pada memori tetapi permintaan kurang pada proses pemikiran yang lebih tinggi. Mereka umumnya mengambil bentuk tertulis item, seperti singkat jawaban, mengisi-in-the-kosong atau com-pletion item.ITEM PENGAKUAN. Pengakuan item membutuhkan pelajar untuk mengenali atau mengidentifikasi ans.ver benar tiba, sekelompok alternatif. Ini jenis item dapat digunakan untuk menilai pengetahuan dedarative yang telah memo¬rized, seperti item berikut:1. yang berikut merupakan langkah pertama di muat kamera?a. set film speed dial.b. membangkitkan menetas mundur.c. membuka bagian belakang kamera.Cl. tempat film cartridge di slot kiri.Item pengakuan mungkin memerlukan penggunaan keterampilan kognitif yang lebih tinggi yang terlibat dalam keterampilan intelektual. Mereka mungkin memerlukan bahwa pelajar menerapkan prinsip-prinsip atau konsep yang telah mereka peroleh untuk mengakui sebuah jawaban yang benar.2. yang berikut akan mengakibatkan expo¬sure setara ke pengaturan dari 118 di 11125 sec?a. f/11 di 1/125 secb. f/4 di 1/60 secc. f/8 di 1250 secd. f/11 al 1/60 secDalam contoh sebelumnya, d jawaban benar. Bahkan jika pelajar menghafal kecepatan rana dan ukuran aper¬ture, pelajar harus menerapkan prinsip bahwa re¬lates rana kecepatan dan ukuran lobang eksposur. daripada menanggapi dari hafalan memori.Meskipun pilihan ganda adalah jenis yang paling sering digunakan zarnr, ollion item, item yang cocok dan benar-palsu juga dapat digunakan sebagai item pengakuan. Haladyna (1999) menyediakan bantuan berguna dalam desain, bangunan devel ekonomi. dan validasi beberapa item pilihan.ITEM DIBANGUN JAWABAN. Dibangun jawaban item memerlukan bahwa pelajar benar-benar menghasilkan atau con¬struct respon. Tanggapan ini mungkin tindakan yang

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Tes Pendl-dan-kertas dapat dirancang dalam tiga bentuk differ¬ent: ingat, reifognition, dan jawabannya dibangun.
RECALL ITEM. Kami umumnya menggunakan hem recall untuk menilai tujuan dedarative pengetahuan, atau komponen pengetahuan dedarative dari hasil belajar yang lain, busa sebagai rutinitas pengetahuan deklaratif yang sup¬ports keterampilan motorik. Item Recall meminta peserta didik untuk hanya mereproduksi pengetahuan bahwa mereka telah pre¬sented dalam instruksi, di verbatim, diparafrasekan, atau diringkas bentuk. Item ini menempatkan permintaan yang tinggi pada memori namun permintaan kurang pada proses yang lebih tinggi-penalaran. Mereka umumnya mengambil bentuk item tertulis, seperti jawaban singkat, isi-in-the-kosong atau Produk com-pletion.
ITEM PENGAKUAN. Pengakuan item memerlukan pelajar untuk mengenali atau mengidentifikasi flop ans.ver yang benar, sekelompok alternatif. Jenis item dapat digunakan untuk menilai pengetahuan dedarative yang telah memo¬rized, seperti item berikut:
1. Manakah dari berikut ini adalah langkah pertama dalam memuat kamera?
A. Mengatur kecepatan film cepat.
B. Angkat mundur menetas.
C. Membuka bagian belakang kamera.
Cl. Tempatkan kartrid Film di slot kiri.
Pengakuan item mungkin memerlukan penggunaan keterampilan kognitif yang lebih tinggi yang terlibat dalam keterampilan intelektual. Mereka mungkin mengharuskan peserta didik menerapkan prinsip-prinsip atau konsep yang telah mereka peroleh untuk mengakui jawaban yang benar.
2. Manakah dari berikut ini akan menghasilkan expo¬sure setara dengan pengaturan dari 118 di 11.125 sec?
A. f / 11 pada 1/125 detik
b. f / 4 di 1/60 detik
c. f / 8 pada 1250 sec
d. f / 11 al 1/60 detik
Dalam contoh sebelumnya, jawaban d benar. Bahkan jika pelajar telah hafal kecepatan rana dan ukuran aper¬ture, pelajar harus menerapkan prinsip yang re¬lates rana kecepatan dan ukuran aperture untuk eksposur. bukannya merespon dari memori hafalan.
Meskipun pilihan ganda adalah jenis yang paling umum digunakan dari zarnr, barang ollion, pencocokan dan Produk benar-salah dapat juga digunakan sebagai item pengakuan. Haladyna (1999) menyediakan bantuan membantu dalam desain, devel-ngunan. dan validasi item pilihan ganda.
DIBANGUN ITEM JAWABAN. Dibangun item jawaban mengharuskan peserta didik benar-benar menghasilkan atau con¬struct tanggapan. Tanggapan ini mungkin tindakan yang