Hasil (
Bahasa Indonesia) 1:
[Salinan]Disalin!
Ikhtisar pelajar analisis.Anda akan ingat dalam kisah sedih kita perusahaan EduSpider yang berbasis Web manajemen pembelajaran sistem serta instruksional perangkat lunak tidak berhasil untuk banyak alasan. Dua alasan ini ada hubungannya dengan pengetahuan dan persepsi para peserta didik yang desainer instruksional telah tidak diantisipasi: (1) banyak siswa tidak dapat menggunakan perangkat lunak karena para pengembang telah diasumsikan bahwa mereka terampil dalam menentukan setidaknya common denominator dan banyak siswa tidak kompeten dalam keterampilan ini: dan (2) beberapa siswa melaporkan bahwa permainan yang terlalu manis dan bahwa karakter dan imbalan yang digunakan dalam permainan yang menghina.Desainer tidak melakukan pekerjaan rumah mereka dalam menganalisa Karakteristik dari peserta didik yang mereka ticipated menggunakan instruksi, biasanya disebut target audiens atau target populasi. Sangat penting bahwa desainer mempertimbangkan khalayak target mereka, sebagai pengetahuan ini akan menjadi penting dalam merancang instruksi yang efektif dan menarik untuk leamers. Seperti analisis sebelumnya, jika Anda merancang instruksi untuk siswa Anda sendiri, tahap ini akan relatif mudah tetapi tetap kritis dan tidak boleh diabaikan. Menganalisis leamers yang terpencil, seperti manajer barang dagangan di jaringan nasional department store, menjadi tugas yang cukup menantang. Kadang-kadang desainer harus menanyakan banyak pertanyaan sebelum mereka memiliki profil yang memadai dari penonton mereka.Kesalahan umum yang diakibatkan dari kegagalan untuk menganalisa karakteristik penonton adalah assurning bahwa semua peserta sama. Kesalahan bahkan lebih umum dengan asumsi bahwa peserta didik adalah seperti para desainer. Ini berarti bahwa kita cenderung untuk menjelaskan thin§ cara kita akan memahami mereka, gunakan contoh-contoh yang akrab bagi kita, dan menggunakan teknik instruksional yang bekerja dengan baik untuk kita. Bentuk tersembunyi ethnocentrism dapat bermain malapetaka dengan desain instruksi. Untuk satu hal, kita umumnya akrab dengan atau cepat menjadi akrab dengan, konten yang kami sedang merancang instruksi. Dengan demikian, kami tergoda untuk tidak cukup menjelaskan beberapa hal dan overexplain orang lain. Selain itu, ethnocentrism ini mungkin membatasi efektivitas contoh-contoh yang kita pilih. Dalam satu contoh, seorang desainer menciptakan instruksi di jantung - sehat menu untuk digunakan dalam bagian dari Amerika Serikat dengan populasi Hispanik yang besar. Ia adalah malu durlng evaluasi bahan-bahan untuk menemukan bahwa ada tidak ada referensi ke makanan yang populasi Hispanik umumnya termasuk dalam menu sehari-hari mereka. Kita perlu sadar memeriksa keragaman dan commonalties dari target audiens sehingga kita dapat merancang instruksi yang tepat dan efektif untuk pelajar tersebut.Sangat penting bahwa Anda membuat instruksi dengan khalayak tertentu dalam pikiran, daripada keterpusatan desain sekitar konten dan kemudian mencari penonton yang sangat tepat. Dalam kasus terakhir, Anda bisa menemukan bahwa Anda telah menciptakan instruksi yang sesuai untuk siapa pun.Ada kesempatan ketika Anda mungkin menemukan diri Anda mengembangkan instruksi yang sesuai untuk audiens yang lebih dari satu. Dalam kasus seperti ini, itu berharga untuk mengidentifikasi para penonton primer dan sekunder penonton, menggambarkan masing-masing sepenuhnya mungkin. Kemudian dalam proses desain, Anda mungkin harus membuat keputusan yang fokus pada sasaran utama.Hati-hati dibutuhkan di sini. Desainer instruksional pemula sering menemukan diri mereka menggambarkan karakteristik yang mereka berharap memiliki pelajar mereka, daripada aktual karakteristik target penonton mereka. Membawa pendekatan ini yang ekstrim, Anda dapat menemukan diri merancang instruksi untuk penonton yang tidak ada! Anda dapat mendeteksi pemikiran ini rusak dalam deskripsi Anda tertulis: 'Pelajar harus menjadi termotivasi untuk belajar keterampilan ini' atau ' peserta didik harus membaca tingkat kelas setidaknya enam. " Di bab berikutnya, Anda akan belajar untuk mengidentifikasi keterampilan dan pengetahuan bahwa pelajar harus mendapatkan untuk mencapai tujuan pengajaran; Namun, selama analisis pelajar Anda harus tidak berpikir apa yang harus belajar seperti atau apa yang mereka perlu tahu, tapi apa yang mereka seperti dan apa yang mereka ketahui.
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..
