METHODS OF THE HISTORLAN ,Right fro

METHODS OF THE HISTORLAN ,
Right from the start, children can begin developing the skills of the historian. To do so, they must be engaged in developing inquiry skills. Children learn to question and find out about their current and more distant past. Real historical understanding requires that students engage in historical reasoning, think about cause-effect relationships, analyze records of the past, and reach conclusions (Van Sledright, 2002).
Throughout their early educational experiences, children can be encouraged to do the followingi
• Generate questions and identify problems. Begin with the natural curiosity of children by recording their questions on chart paper or a KWL chart. This serves as a basis for further inquiry. Children must be able to identify their own problems, at the least, they must perceive the problem as their own. When you determine the problem and present it to the children for solving, it becomes an exercise for them rather than a problem. Questions of problems that arise spontaneously in the classroom, school, home, or immediate community are real to the children. Learning to question, to ask, "Whats happening here?" “Why?" "Who said so?" fosters children's sense of inquiry.
• Gather information. To solve a problem, children must gather information. They might examine traces of the past to solve historical problems. Children as young as 3 can conduct surveys. Primary-age children might interview older people, their parents, or those who workin their school to find out what and how those people felt about a current or historical event. Kindergarten and primary children can also examine library books, watch videos, visit museums, or locate relics from the past. Primary children can begin to learn skills related to Internet research.
• Observe the dam. Having gathered the necessary information, children need to observe carefully. You can foster children's skills in learning to observe by asking them to describe what they see, feel, taste, touch, and hear throughout the day. Kindergarten and primary children can begin to record their observations, simply but systematically.
• analyze the information. Once children have gathered and observed the information, they can analyze it and make inferences from it. What did most of the people interviewed think about why Johnny Appleseed was a hero? What do authors say abou how people lived or what school was like long ago? Having gathered data from the past, historians consider them and make inferences about life-what it was like, how people lived, what they did, and what they believed in.
• Draw conclusions. Just as historians do, children reach conclusions about the past based on the available data. They may reach conclusions that are incomplete because (a) the traces of the past may be incomplete, (b) there is no one to interpret their discoveries of the past, or (c) their inferences are less than accurate. A group of children, after a visit to George Washington's home at Mount Vernon, might conclude that people in those days were very short because the beds were so small. When encouraging problem-solving skills in children, you need not be as concerned about their reaching the correct conclusion as about their ability to use the historian's method of solving problems. You can assess children’s historical thinking and understanding through observation, projects, or interviewing [Figure 7.6].

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

METODE HISTORLAN,Kanan dari awal, anak-anak dapat mulai mengembangkan keterampilan sejarawan. Untuk melakukannya, mereka harus terlibat dalam mengembangkan keterampilan permintaan. Anak-anak belajar untuk pertanyaan dan mengetahui tentang masa lalu mereka saat ini dan lebih jauh. Pemahaman sejarah nyata memerlukan bahwa siswa terlibat dalam sejarah penalaran, berpikir tentang hubungan sebab-akibat, menganalisis catatan masa lalu, dan mencapai kesimpulan (Van Sledright, 2002). Seluruh pengalaman pendidikan awal mereka, anak-anak dapat didorong untuk melakukan followingi • Menghasilkan pertanyaan dan mengidentifikasi masalah. Dimulai dengan keingintahuan alami anak dengan merekam mereka pertanyaan kertas grafik atau tabel KWL. Ini berfungsi sebagai dasar untuk penyelidikan lebih lanjut. Anak harus mampu mengidentifikasi masalah mereka sendiri, paling tidak, mereka harus memahami masalah sebagai milik mereka. Ketika Anda menentukan masalah dan mempersembahkannya kepada anak-anak untuk memecahkan, menjadi latihan untuk mereka daripada masalah. Pertanyaan masalah-masalah yang muncul secara spontan di dalam kelas, sekolah, rumah, atau langsung masyarakat nyata untuk anak-anak. Belajar untuk mempertanyakan, untuk bertanya, "Apa yang terjadi di sini?" "Kenapa?" "Siapa bilang begitu?" menumbuhkan rasa anak penyelidikan.• Mengumpulkan informasi. Untuk memecahkan masalah, anak-anak harus mengumpulkan informasi. Mereka mungkin meneliti jejak untuk memecahkan masalah-masalah historis. Anak-anak 3 dapat melakukan survei. Anak-anak usia SD bisa wawancara orang tua, orang tua mereka, atau mereka yang bekerja sekolah mereka untuk mengetahui apa dan bagaimana orang merasa tentang acara saat ini atau historis. TK dan anak-anak Primer dapat juga memeriksa buku Perpustakaan, menonton video, mengunjungi Museum, atau menemukan peninggalan dari masa lalu. Anak-anak utama dapat mulai mempelajari keterampilan yang berkaitan dengan riset Internet.• Mengamati bendungan. Setelah mengumpulkan informasi yang diperlukan, anak-anak perlu diperhatikan dengan seksama. Anda dapat menumbuhkan keterampilan anak-anak belajar untuk mengamati dengan meminta mereka untuk menjelaskan apa yang mereka lihat, merasa, rasa, sentuhan, dan mendengar sepanjang hari. TK dan anak-anak utama dapat mulai merekam pengamatan mereka, sederhana namun secara sistematis.• menganalisis informasi. Setelah anak-anak telah berkumpul dan mengamati informasi, mereka dapat menganalisis dan membuat kesimpulan dari itu. Apa yang berpikir sebagian besar orang yang diwawancarai tentang mengapa Johnny Appleseed adalah seorang pahlawan? Apa yang penulis mengatakan abou bagaimana orang tinggal atau apa sekolah adalah seperti lama? Setelah mengumpulkan data dari masa lalu, sejarawan menganggap mereka dan membuat kesimpulan tentang kehidupan-apa itu seperti, bagaimana orang tinggal, apa yang mereka lakukan dan apa yang mereka percaya. • Menarik kesimpulan. Seperti sejarawan, anak-anak mencapai kesimpulan tentang masa lalu berdasarkan data yang tersedia. Mereka dapat mencapai kesimpulan yang tidak lengkap karena jejak () mungkin tidak lengkap, (b) tidak ada untuk menafsirkan penemuan dari masa lalu, atau (c) mereka kesimpulan kurang akurat. Sekelompok anak-anak, setelah kunjungan ke George Washington rumah di Mount Vernon, mungkin menyimpulkan bahwa orang-orang pada masa itu sangat pendek karena tempat tidur yang sangat kecil. Ketika mendorong keterampilan pemecahan masalah pada anak-anak, Anda tidak perlu sebagai prihatin tentang mereka mencapai kesimpulan seperti tentang kemampuan mereka untuk menggunakan historian's metode pemecahan masalah. Anda dapat menilai anak-anak sejarah berpikir dan memahami melalui pengamatan, proyek, atau wawancara [gambar 7,6].

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

METODE HISTORLAN THE,
Kanan dari awal, anak-anak dapat mulai mengembangkan keterampilan sejarawan. Untuk melakukannya, mereka harus terlibat dalam mengembangkan keterampilan penyelidikan. Anak-anak belajar untuk mempertanyakan dan mencari tahu tentang saat ini dan lebih jauh masa lalu mereka. Pemahaman sejarah nyata mengharuskan siswa terlibat dalam berpikir sejarah, berpikir tentang hubungan sebab-akibat, menganalisis catatan dari masa lalu, dan mencapai kesimpulan (Van Sledright, 2002).
Sepanjang pengalaman pendidikan awal mereka, anak-anak dapat didorong untuk melakukan followingi yang
• Menghasilkan pertanyaan dan mengidentifikasi masalah. Mulailah dengan rasa ingin tahu alami anak-anak dengan mencatat pertanyaan-pertanyaan mereka pada kertas grafik atau grafik KWL. Ini berfungsi sebagai dasar untuk penyelidikan lebih lanjut. Anak-anak harus dapat mengidentifikasi masalah mereka sendiri, setidaknya, mereka harus melihat masalah sebagai milik mereka. Ketika Anda menentukan masalah dan menyampaikannya kepada anak-anak untuk pemecahan, menjadi latihan bagi mereka daripada masalah. Pertanyaan dari masalah yang timbul secara spontan di kelas, sekolah, rumah, atau masyarakat langsung yang nyata untuk anak-anak. Belajar mempertanyakan, untuk bertanya, "Whats terjadi di sini?" "Kenapa?" "Siapa yang bilang begitu?" Menumbuhkan rasa anak-anak penyelidikan.
• Kumpulkan informasi. Untuk mengatasi masalah, anak-anak harus mengumpulkan informasi. Mereka mungkin memeriksa jejak masa lalu untuk memecahkan masalah sejarah. Anak-anak semuda 3 dapat melakukan survei . anak-anak usia SD mungkin mewawancarai orang tua, orang tua mereka, atau mereka yang workin sekolah mereka untuk mengetahui apa dan bagaimana orang-orang merasa tentang peristiwa saat ini atau sejarah. TK dan SD anak juga dapat memeriksa buku-buku perpustakaan, menonton video, mengunjungi museum , atau mencari peninggalan dari masa lalu. anak-anak Pratama dapat mulai belajar keterampilan yang berkaitan dengan penelitian internet.
• amati bendungan. Setelah mengumpulkan informasi yang diperlukan, anak-anak perlu mengamati dengan hati-hati. Anda dapat memupuk keterampilan anak-anak dalam belajar untuk mengamati dengan meminta mereka untuk menggambarkan apa yang mereka lihat, rasakan, rasa, sentuhan, dan mendengar sepanjang hari. TK dan anak-anak primer dapat mulai merekam pengamatan mereka, hanya tapi sistematis.
• menganalisis informasi. Setelah anak-anak telah dikumpulkan dan mengamati informasi, mereka dapat menganalisanya dan membuat kesimpulan dari itu. Apa yang sebagian besar orang yang diwawancarai berpikir tentang mengapa Johnny Appleseed adalah pahlawan? Apa yang penulis mengatakan abou bagaimana orang hidup atau apa sekolah seperti lama? Setelah data yang dikumpulkan dari masa lalu, sejarawan menganggap mereka dan membuat kesimpulan tentang kehidupan-apa itu seperti, bagaimana orang hidup, apa yang mereka lakukan, dan apa yang mereka percaya.
• Menarik kesimpulan. Sama seperti sejarawan lakukan, anak-anak mencapai kesimpulan tentang masa lalu berdasarkan data yang tersedia. Mereka dapat mencapai kesimpulan yang tidak lengkap karena (a) jejak masa lalu mungkin tidak lengkap, (b) tidak ada yang menafsirkan penemuan mereka dari masa lalu, atau (c) kesimpulan mereka kurang akurat. Sekelompok anak-anak, setelah kunjungan ke rumah George Washington di Mount Vernon, mungkin menyimpulkan bahwa orang-orang di hari-hari yang sangat singkat karena tempat tidur yang begitu kecil. Ketika mendorong kemampuan memecahkan masalah pada anak-anak, Anda tidak perlu menjadi seperti prihatin mereka mencapai kesimpulan yang benar sebagai tentang kemampuan mereka untuk menggunakan metode sejarawan dari pemecahan masalah. Anda dapat menilai pemikiran sejarah anak-anak dan pemahaman melalui pengamatan, proyek, atau wawancara [Gambar 7.6].