Another contentious feature of forg

Another contentious feature of forgiveness is reconciliation. Most scholars note
that forgiveness can occur with or without reconciliation; forgiveness might simply
result in two parties wishing each other well and then going their separate ways
(APA, 2006; West, 2001). This is adequate in instances where it is possible for two
parties to move ahead without each other, but in most school and classroom contexts
this is impractical. Indeed, there are some that view reconciliation as highly desirable
regardless of the circumstances (Kaminer, Stein, Mbanga & Zungu-Dirwayi, 2000).
Teachers and students, and students and peers, simply must interact with one another
if learning is to occur and therefore it would seem that reconciliation is an essential
element of forgiveness with respect to pedagogy. It is hard to see how a pedagogical
relationship can be productive in the absence of reconciliation. Further, reconciliation
is a more loving way for two people to move forward, being more consistent with
attaining the unity that is central to a loving pedagogy.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Fitur lain yang diperdebatkan dari pengampunan adalah rekonsiliasi. Kebanyakan sarjana catatanpengampunan dapat terjadi dengan atau tanpa rekonsiliasi; pengampunan mungkin hanyamenghasilkan dua pihak berharap saling baik dan kemudian akan mereka berpisah(APA, 2006; West, 2001). Ini memadai dalam kasus dimana mungkin untuk duapihak untuk bergerak maju tanpa satu sama lain, tetapi di sebagian besar konteks sekolah dan kelasini tidak praktis. Memang, ada beberapa yang melihat Pendamaian sebagai sangat diinginkanTerlepas dari keadaan (Kaminer, Stein, Mbanga & Zungu-Dirwayi, 2000).Guru dan siswa, dan siswa dan rekan-rekan, hanya harus berinteraksi dengan satu sama lainJika belajar terjadi dan oleh karena itu tampaknya pendamaian itu adalah pentingelemen pengampunan terhadap pedagogi. Sulit untuk melihat bagaimana pedagogishubungan dapat menjadi produktif dengan tidak adanya rekonsiliasi. Selanjutnya, rekonsiliasiadalah cara yang lebih penuh kasih untuk dua orang untuk bergerak maju, lebih konsisten denganmencapai kesatuan yang merupakan pusat pedagogi penuh kasih.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Fitur lain yang diperdebatkan pengampunan adalah rekonsiliasi. Kebanyakan sarjana mencatat
bahwa pengampunan dapat terjadi dengan atau tanpa rekonsiliasi; pengampunan mungkin hanya
menghasilkan dua pihak yang ingin setiap sumur lainnya dan kemudian akan cara-cara mereka terpisah
(APA, 2006; Barat, 2001). Hal ini cukup dalam kasus di mana dimungkinkan untuk dua
pihak untuk bergerak maju tanpa satu sama lain, tetapi dalam banyak sekolah dan kelas konteks
ini tidak praktis. Memang, ada beberapa yang melihat rekonsiliasi sebagai sangat diinginkan
terlepas dari keadaan (Kaminer, Stein, Mbanga & Zungu-Dirwayi, 2000).
Guru dan siswa, dan mahasiswa dan rekan-rekan, hanya harus berinteraksi satu sama lain
jika belajar adalah terjadi dan Oleh karena itu akan terlihat bahwa rekonsiliasi adalah penting
unsur pengampunan terhadap pedagogi. Sulit untuk melihat bagaimana pedagogis
hubungan dapat menjadi produktif tanpa adanya rekonsiliasi. Selanjutnya, rekonsiliasi
adalah cara yang lebih penuh kasih untuk dua orang untuk bergerak maju, menjadi lebih konsisten dengan
pencapaian kesatuan yang merupakan pusat pedagogi yang penuh kasih.