and talk to them about what they ar

and talk to them about what they are upset about or play games with them or
something.
Building rapport and expressing empathy
The ability to establish a relationship in which participants feel able to openly express their inner
thoughts and feelings is a critical social research skill that enhances interactions between
researchers and participants and leads to improved research outcomes (Alston & Bowles, 1998).
Establishing empathy with participants requires researchers to reflect on the way in which they
communicate verbally and nonverbally to ensure that the participant feels heard, accepted, and
understood. Although researchers often feel able to connect with adult participants in this way, a
number of writers have suggested that they often feel ill-equipped to do so with child participants
for fear of being patronizing and of not finding common ground on which rapport can be built
(Alderson, 1999; Punch, 2002).
The Children’s Reference Group felt that this would be a challenge for researchers in this project
and suggested that they spend time getting to know the child participant before inviting them to
engage in an interview. They felt that it was important for adults to introduce themselves to
children, to tell them a little bit about themselves including what they liked doing, and to share a
joke so that children felt more comfortable and that they were not talking to a stranger. They
thought that having such a discussion would allow the adult and child to identify things they had
in common or things they shared. This might be a common hobby but could also be something
that they both “think is funny” or interesting. Children also thought it was important for
researchers to be relaxed in the way they worked with kids as children would sometimes take
their cues from their adult companion.
At the beginning of the interaction the children suggested that researchers “do something fun”
with the participant. They believed that children would enjoy starting with a game, particularly if
the researcher “let them win,” and stressed that it was good because both the adult and child
would appear to be on the same level.
On this advice, we began each session having an informal discussion with the children, often
about their day, things they enjoyed doing, and, because most interviews were conducted during
school holidays, what things they had done during their time off. During this discussion we gave
the children snacks and asked them whether they understood why we were conducting our study.
Interviews usually began with a “talking cards” activity where we placed a series of cards with
questions like “If I could have any superpower I’d choose . . . ,” “The person who makes me
laugh the most is . . . ,” or “The best holiday I’ve ever been on was . . .” face down on the floor.
We then asked kids to choose three cards for them and three cards for us, and then we asked each
other the chosen questions. This activity allowed us to introduce storytelling, to share ideas, and
to establish common ground between us as researchers and the children. This activity usually
involved quite a lot of laughter as children appeared to enjoy our sense of humor (or lack of it!).
On a number of occasions this introductory activity also shone light on some of the children’s
experiences and views. For example, one boy talked about a favorite holiday when he went
fishing with his father and how he felt close to him during this time. He then shared how difficult
it was for him when his parents separated because he no longer spent positive time with his Dad.
The child was keen to talk about his grief, and because the method was flexible, it could lead the
discussion down that particular track.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

dan berbicara kepada mereka tentang apa yang mereka marah tentang atau bermainlah dengan mereka atausesuatu.Membangun hubungan dan mengekspresikan empatiKemampuan untuk membangun hubungan di mana peserta merasa mampu secara terbuka menyatakan batin merekapikiran dan perasaan adalah keterampilan penelitian sosial kritis yang meningkatkan interaksi antarapeneliti dan peserta dan menyebabkan hasil-hasil penelitian ditingkatkan (Alston & Bowles, 1998).Membangun empati dengan peserta membutuhkan peneliti untuk merenungkan cara di mana merekabercakap-cakap dan tanpa kata-kata untuk memastikan bahwa peserta merasa mendengar, diterima, dandipahami. Walaupun peneliti sering merasa dapat terhubung dengan peserta dewasa dengan cara ini,jumlah penulis telah menyarankan bahwa mereka sering merasa sakit-dilengkapi untuk melakukannya dengan anak pesertakarena takut menjadi menggurui dan tidak menemukan kesamaan yang hubungan dapat dibangun(Alderson, 1999; Punch, 2002).Anak-anak Reference Group merasa bahwa ini akan menjadi sebuah tantangan bagi peneliti dalam proyek inidan menyarankan bahwa mereka menghabiskan waktu untuk mengenal anak peserta sebelum mengundang mereka untukterlibat dalam sebuah wawancara. Mereka merasa bahwa itu penting untuk orang dewasa untuk memperkenalkan diri kepadaanak-anak, untuk memberitahu mereka tentang diri mereka sendiri termasuk apa yang mereka sukai melakukan sedikit, dan untuk berbagibercanda sehingga anak-anak merasa lebih nyaman dan bahwa mereka tidak berbicara kepada seorang asing. Merekaberpikir bahwa setelah diskusi tersebut akan memungkinkan orang dewasa dan anak untuk mengidentifikasi hal-hal yang mereka memilikidalam umum atau hal-hal yang mereka bersama. Ini mungkin menjadi hobi umum tetapi juga bisa menjadi sesuatu yangbahwa mereka berdua "berpikir lucu" atau menarik. Anak-anak juga pikir itu penting untukpeneliti harus santai dalam cara mereka bekerja dengan anak-anak sebagai anak-anak akan kadang-kadang mengambilmereka isyarat dari pendamping dewasa mereka.Pada awal interaksi anak-anak menyarankan bahwa peneliti "melakukan sesuatu yang menyenangkan"oleh peserta. Mereka percaya bahwa anak-anak akan menikmati dimulai dengan sebuah permainan, terutama jikapeneliti "membiarkan mereka menang", dan menekankan bahwa semuanya itu baik karena kedua orang dewasa dan anakakan muncul untuk berada pada tingkat yang sama.Nasihat ini, kami mulai setiap sesi memiliki diskusi informal dengan anak-anak, seringtentang hari mereka, hal-hal yang mereka menikmati melakukan, dan, karena kebanyakan wawancara dilakukan selamaliburan sekolah, apa hal-hal yang telah mereka lakukan selama waktu mereka lepas. Selama diskusi ini kami memberikanMakanan anak-anak dan bertanya pada mereka apakah mereka mengerti mengapa kita sedang melakukan penelitian kami.Wawancara biasanya dimulai dengan kegiatan "berbicara kartu" yang mana kita ditempatkan serangkaian kartu denganpertanyaan seperti "Jika saya bisa memiliki apapun negara adidaya yang saya akan memilih...," "orang yang membuat sayatertawa yang paling adalah..., "atau" liburan terbaik yang pernah saya pada adalah... "wajah bawah lantai.Kami kemudian meminta anak-anak untuk memilih tiga kartu bagi mereka dan tiga kartu untuk kita, dan kemudian kita bertanya setiaplain pilihan pertanyaan. Kegiatan ini memungkinkan kita untuk memperkenalkan bercerita, untuk berbagi ide, danuntuk membangun landasan bersama di antara kita sebagai peneliti dan anak-anak. Kegiatan ini biasanyamelibatkan cukup banyak tawa sebagai anak muncul untuk menikmati kami rasa humor (atau kurangnya itu!).Pada beberapa kesempatan kegiatan perkenalan ini juga bersinar cahaya pada beberapa anak-anakpengalaman dan pandangan. Sebagai contoh, satu laki-laki berbicara tentang liburan favorit ketika ia pergiMemancing dengan ayahnya dan bagaimana ia merasa dekat dengan dia selama waktu ini. Ia kemudian berbagi betapa sulitnyaitu baginya ketika orangtuanya dipisahkan karena ia tidak lagi menghabiskan waktu positif dengan ayahnya.Anak ini ingin berbicara tentang kesedihannya, dan karena metode fleksibel, bisa menyebabkandiskusi turun bahwa lagu tertentu.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

dan berbicara dengan mereka tentang apa yang mereka kesal atau bermain game dengan mereka atau
sesuatu.
Membangun hubungan dan mengekspresikan empati
Kemampuan untuk membangun hubungan di mana peserta merasa mampu untuk secara terbuka mengungkapkan batin mereka
pikiran dan perasaan adalah keterampilan penelitian sosial kritis yang meningkatkan interaksi antara
peneliti dan peserta dan mengarah ke peningkatan hasil penelitian (Alston & Bowles, 1998).
Membangun empati dengan peserta membutuhkan peneliti untuk merefleksikan cara di mana mereka
berkomunikasi secara verbal dan nonverbal untuk memastikan bahwa peserta merasa mendengar, menerima, dan
dipahami. Meskipun peneliti sering merasa dapat terhubung dengan peserta dewasa dengan cara ini,
sejumlah penulis telah menyarankan bahwa mereka sering merasa sakit-siap untuk melakukannya dengan peserta anak
karena takut merendahkan dan tidak menemukan kesamaan yang hubungan dapat dibangun
(Alderson, 1999; Punch, 2002).
Anak Reference Group merasa bahwa ini akan menjadi tantangan bagi para peneliti dalam proyek ini
dan menyarankan bahwa mereka menghabiskan waktu untuk mengenal peserta anak sebelum mengundang mereka untuk
terlibat dalam sebuah wawancara. Mereka merasa bahwa itu penting bagi orang dewasa untuk memperkenalkan diri kepada
anak-anak, untuk memberitahu mereka sedikit tentang diri mereka sendiri termasuk apa yang mereka suka lakukan, dan untuk berbagi
lelucon sehingga anak-anak merasa lebih nyaman dan bahwa mereka tidak berbicara dengan orang asing. Mereka
berpikir bahwa memiliki diskusi tersebut akan memungkinkan orang dewasa dan anak untuk mengidentifikasi hal-hal yang mereka memiliki
kesamaan atau hal-hal yang mereka bersama. Hal ini dapat menjadi hobi umum tetapi juga bisa menjadi sesuatu
yang mereka berdua "anggap lucu" atau menarik. Anak-anak juga pikir itu penting bagi
peneliti untuk santai dalam cara mereka bekerja dengan anak-anak sebagai anak-anak kadang-kadang akan mengambil
isyarat mereka dari pendamping mereka dewasa.
Pada awal interaksi anak-anak menunjukkan bahwa peneliti "melakukan sesuatu yang menyenangkan"
dengan peserta. Mereka percaya bahwa anak-anak akan menikmati dimulai dengan permainan, terutama jika
peneliti "biarkan mereka menang," dan menekankan bahwa semuanya itu baik karena baik orang dewasa dan anak
akan tampak pada tingkat yang sama.
Pada nasihat ini, kami mulai setiap sesi memiliki diskusi informal dengan anak-anak, sering
tentang hari mereka, hal-hal yang mereka menikmati lakukan, dan, karena sebagian besar wawancara dilakukan selama
liburan sekolah, apa hal-hal yang telah mereka lakukan selama waktu libur mereka. Selama diskusi ini kami berikan
anak-anak makanan ringan dan menanyakan apakah mereka mengerti mengapa kami melakukan penelitian kami.
Wawancara biasanya dimulai dengan "kartu berbicara" aktivitas di mana kita ditempatkan serangkaian kartu dengan
pertanyaan-pertanyaan seperti "Jika saya bisa memiliki negara adidaya pun saya d pilih. . . , "" Orang yang membuat saya
tertawa yang paling adalah. . . , "Atau" Liburan terbaik yang pernah saya pada itu. . . "Tertelungkup di lantai.
Kami kemudian meminta anak-anak untuk memilih tiga kartu untuk mereka dan tiga kartu bagi kita, dan kemudian kita meminta setiap
lain pertanyaan yang dipilih. Kegiatan ini memungkinkan kami untuk memperkenalkan cerita, berbagi ide, dan
untuk membangun landasan bersama antara kami sebagai peneliti dan anak-anak. Kegiatan ini biasanya
melibatkan cukup banyak tawa anak-anak tampaknya menikmati kami rasa humor (atau kurangnya itu!).
Pada beberapa kesempatan kegiatan pendahuluan ini juga bersinar terang pada beberapa anak-anak
pengalaman dan pandangan. Sebagai contoh, satu laki-laki berbicara tentang liburan favorit ketika ia pergi
memancing dengan ayahnya dan bagaimana ia merasa dekat dengannya selama ini. Dia kemudian berbagi betapa sulitnya
itu untuk dia ketika orang tuanya berpisah karena ia tidak lagi menghabiskan waktu positif dengan ayah nya.
Anak itu tertarik untuk berbicara tentang kesedihannya, dan karena metode itu fleksibel, bisa memimpin
diskusi bawah yang track tertentu .