Performance on the assignment was f

Performance on the assignment was first measured with nine multiple choice questions. These questions tested the understanding of the causal effects of the input variables on CD sales (e.g., ‘‘If the number of people in the store decreases and the other circumstances stay the same, the sales of rock CDs will be: (a) 5, (b) 30, or (c) 55’’). The score on this measure was calculated by adding all correct scores (Cronbach’s ¼.65, no violations of normality assumption). Cronbach’s was slightly below the Cronbach and Shavelson (2004) standard of acceptable reliability (.70), but since our study is exploratory we included this variable in our analysis. Categorical principal component analysis showed acceptable support for a one-component structure of this measure. Component loadings ranged from .37 to .63 and the proportion of variance explained by the first component was 26.6%.
Second, performance was assessed in terms of the quality of strategy use, the so-called systematicity (Vollmeyer & Rheinberg, 2006). As outlined above, students could change three input variables in each of 10 trials. The highest systematicity level was defined as: varying only one variable at each trial, keeping the two other variables to equal (Tschirgi, 1980). This strategy is most effective (rewarded with 2 points) because the effect of varying the value of one variable can then be separated from the rest. Varying the same variable in the same way at the next trial was rewarded with 1 point. Varying more than one variable at one trial was not rewarded. There are two options of varying one variable, that is, a change to ‘‘more’’ or to ‘‘less.’’ Students using a systematic strategy consistently at each trial score 12 points after 6 trials (2 points3 variables2 options). At the remaining 4 trials, these students can only repeat a strategy. Hence, students could score a maximum of 16 points. As systematicity scores consist of counts and no

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Kinerja pada penetapan awalnya diukur dengan sembilan pertanyaan pilihan ganda. Pertanyaan ini menguji pemahaman tentang efek kausal variabel input pada penjualan CD (misalnya, '' jika jumlah orang di toko berkurang dan keadaan lainnya tetap sama, penjualan CD batu akan: (a) 5, (b) 30, atau (c) 55''). Skor pada ukuran ini dihitung dengan menambahkan semua benar Skor (Cronbach di ¼.65, tidak ada pelanggaran normalitas asumsi). Cronbach's adalah sedikit di bawah standar (2004) Cronbach dan Shavelson diterima kehandalan (. 70), tapi karena penelitian kami eksplorasi kami termasuk variabel ini dalam analisis kami. Analisis komponen utama kategoris menunjukkan dukungan yang diterima untuk struktur satu komponen ukuran ini. Komponen bongkar muat berkisar dari.37 ke.63 dan proporsi varians dijelaskan oleh komponen pertama adalah 26.6%.Kedua, kinerja dinilai dari segi kualitas penggunaan strategi, disebut systematicity (Vollmeyer & Rheinberg, 2006). Seperti diuraikan di atas, siswa bisa mengubah ketiga variabel input setiap 10 uji. Tingkat systematicity didefinisikan sebagai: berbagai hanya satu variabel setiap Trial, menjaga dua variabel lain sama (Tschirgi, 1980). Ini strategi paling efektif (dihargai dengan poin 2) karena efek dari berbagai nilai satu variabel dapat kemudian dipisahkan dari yang lain. Berbagai variabel yang sama dengan cara yang sama pada sidang berikutnya diberi 1 poin. Berbagai variabel lebih dari satu pada satu pengadilan tidak dihargai. Ada dua pilihan dari berbagai variabel satu, yaitu perubahan ke '' lebih '' atau ke '' kurang.'' Siswa yang menggunakan strategi sistematis secara konsisten di setiap percobaan Skor 12 poin setelah 6 Uji (2 points3 variables2 pilihan). Di 4 uji tersisa, para siswa ini hanya dapat mengulangi strategi. Oleh karena itu, siswa dapat skor maksimum 16 poin. Sebagai systematicity Partitur terdiri dan no

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Kinerja pada tugas pertama diukur dengan sembilan pertanyaan pilihan ganda. Pertanyaan-pertanyaan ini menguji pemahaman tentang efek kausal dari variabel input pada penjualan CD (misalnya, '' Jika jumlah orang dalam penurunan toko dan keadaan lain tetap sama, penjualan CD batu akan: (a) 5 , (b) 30, atau (c) 55 ''). Rata pada ukuran ini dihitung dengan menambahkan semua nilai yang benar (¼.65 Cronbach, tidak ada pelanggaran asumsi normalitas). Cronbach adalah sedikit di bawah Cronbach dan Shavelson (2004) standar keandalan diterima (0,70), tetapi karena penelitian kami adalah eksplorasi kita termasuk variabel ini dalam analisis kami. Kategoris analisis komponen utama menunjukkan dukungan diterima untuk struktur satu komponen dari ukuran ini. Beban komponen berkisar 0,37-0,63 dan proporsi varians dijelaskan oleh komponen pertama adalah 26,6%.
Kedua, kinerja dinilai dari segi kualitas penggunaan strategi, yang disebut systematicity (Vollmeyer & Rheinberg, 2006). Seperti diuraikan di atas, siswa bisa mengubah tiga variabel input di setiap dari 10 percobaan. Tingkat systematicity tertinggi didefinisikan sebagai: bervariasi hanya satu variabel pada setiap persidangan, menjaga dua variabel lain untuk sama (Tschirgi, 1980). Strategi ini paling efektif (dihargai dengan 2 poin) karena efek dari berbagai nilai satu variabel maka dapat dipisahkan dari yang lain. Memvariasikan variabel yang sama dengan cara yang sama pada sidang berikutnya dihargai dengan 1 poin. Bervariasi lebih dari satu variabel pada satu sidang tidak dihargai. Ada dua pilihan dari berbagai satu variabel, yaitu, perubahan ke '' lebih '' atau '' kurang. '' Siswa menggunakan strategi yang sistematis secara konsisten di setiap percobaan mencetak 12 poin setelah 6 percobaan (2 pilihan variables2 points3). Pada sisa 4 percobaan, para siswa ini hanya dapat mengulangi strategi. Oleh karena itu, siswa bisa mencetak maksimal 16 poin. Sebagai skor systematicity terdiri dari jumlah dan tidak ada