Social learning theory has been app

Teori pembelajaran sosial telah digunakan dalam banyak kajian dan nilai teori telah disokong oleh hubungan yang kukuh di antara konsep-konsep pembelajaran sosial dan tingkah laku jenayah. Konsep pembezaan Persatuan, definisi, tiruan, dan pembezaan tetulang telah telah diterokai secara berasingan, serta dalam pelbagai kombinasi dalam kajian Sastera. Konsep-konsep pembelajaran sosial ini, perbezaan Persatuan telah diperiksa paling kerap dan konsisten telah terbukti menjadi satu faktor yang penting dalam menjelaskan tingkah laku jenayah dan devian (lihat Arriaga dan Foshee, 2004; Clingempeel dan Henggeler, 2003; Conway dan McCord, 2002; Daigle et al., 2007; Haynie et al. 2006; Herrenkohl et al., 2001; Hochstetler et al., 2001; Losel et al., 2007; Penjual et al., 2003; Steffensmeier dan Ulmer, 2003; Wiesner et al., 2003). Kajian juga menunjukkan sokongan, walaupun lebih sederhana, definisi, tiruan dan perbezaan pengukuhan konsep pembelajaran seperti sosial (lihat Baron et al., 2001; Bellair et al. 2003; Graham dan Perigi, 2003; Herrenkohl et al., 2001; Huang et al., 2001). Ia adalah diperhatikan bahawa hubungan antara pemboleh ubah pembelajaran sosial atau konsep-konsep dan tingkah-laku jenayah telah secara umumnya telah menunjukkan "kuat sederhana, dan [bahawa] telah sedikit bukti negatif [ditemui dalam penyelidikan]... Sastera" (penjual dan Akers, 2004:92).

Teori pembelajaran sosial telah digunakan dalam banyak kajian dan nilai teori telah disokong oleh hubungan yang kuat ditemui antara konsep pembelajaran sosial dan tingkah laku jenayah. Konsep persatuan berbeza, definisi, tiruan, dan pengukuhan pengkamiran telah diterokai secara berasingan, dan juga dalam pelbagai kombinasi dalam penulisan penyelidikan. Konsep-konsep pembelajaran sosial, persatuan pengkamiran telah diperiksa paling kerap dan secara konsisten telah ditunjukkan untuk menjadi faktor penting dalam menjelaskan jenayah dan sesat tingkah laku (lihat Arriaga dan Foshee, 2004; Clingempeel dan Henggeler, 2003; Conway dan McCord, 2002; Daigle et al, 2007;. Haynie et al ,. 2006;. Herrenkohl et al, 2001; Hochstetler et al, 2001;. Losel et al, 2007;. Pilihan et al, 2003;. Steffensmeier dan Ulmer, 2003; Wiesner et al ., 2003). Kajian juga menunjukkan sokongan, walaupun lebih sederhana, untuk definisi, tiruan dan pengukuhan pengkamiran sebagai konsep pembelajaran sosial (lihat Baron et al, 2001;. Bellair et al 2003;. Graham dan Wells, 2003; Herrenkohl et al, 2001;. Huang et al., 2001). Perlu diingat bahawa hubungan antara pemboleh ubah pembelajaran sosial atau konsep dan tingkah laku jenayah secara amnya telah ditunjukkan untuk menjadi "kuat hingga sederhana, dan [yang] terdapat bukti yang sangat sedikit negatif [dijumpai di dalam penyelidikan] ... sastera" (Penjual dan Akers, 2004: 92).