The findings in this study show tha

Temuan-temuan dalam studi ini menunjukkan bahwa di Israel, pelajaran pribadi muncul untuk menjadi bagian dari sumber daya orang tua berinvestasi dalam pendidikan anak-anak mereka awal sebagai kelas yang kelima dan keenam, meskipun kita bisa berasumsi seperti yang sudah ditemukan dalam sistem sekolah bahasa Inggris di Inggris bahwa anak-anak usia yang paling utama mungkin tidak perlu PT (Ireson & Rushforth, 2011). Oleh karena itu, fakta bahwa rata-rata sepertiga dari siswa di sekolah mengambil PT bukanlah fenomena diabaikan. Lebih lanjut, temuan mengungkapkan bahwa PT tampaknya menjadi karakteristik struktural sekolah. Dalam studi ini, kami menemukan variasi antara sekolah dasar di sejauh mana siswa mengambil PT. Dalam menangani kemungkinan penjelasan untuk PT intensitas di sekolah, kami berpendapat untuk Perspektif Sosiologi dan ekonomi. Temuan menunjukkan bahwa pendekatan ini sebagian disetujui sebagai konteks terikat. PT intensitas tampaknya memiliki hubungan diferensial dengan faktor sekolah beragam, tergantung pada SES sekolah. Tren serupa ditemukan sementara membandingkan antara berbagai negara, menunjukkan bahwa participat-ing di PT didorong keluar dari berbeda motivasi (Baker et al., 2001; Bray, 2010; Lagu et al., 2013).

Temuan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa di Israel, les privat muncul untuk menjadi bagian dari sumber daya orang tua berinvestasi dalam pendidikan anak-anak mereka sedini kelas lima dan enam, meskipun kita bisa berasumsi seperti yang sudah ditemukan dalam sistem sekolah bahasa Inggris di UK yang paling utama anak usia mungkin tidak perlu PT (Ireson & Rushforth, 2011). Oleh karena itu, fakta bahwa rata-rata sepertiga dari siswa di sekolah mengambil PT bukanlah fenomena diabaikan. Selanjutnya, temuan mengungkapkan bahwa PT tampaknya menjadi karakteristik struktural sekolah. Dalam penelitian ini kami menemukan variasi antara sekolah dasar di sejauh mana siswa mengambil PT. Dalam menyikapi penjelasan yang mungkin untuk intensitas PT di sekolah, kami berpendapat untuk perspektif sosiologis dan ekonomi. Temuan menunjukkan bahwa pendekatan ini sebagian disetujui sebagai yang konteks terikat. Intensitas PT tampaknya memiliki hubungan diferensial dengan faktor sekolah beragam tergantung pada sekolah SES. Tren yang sama ditemukan ketika membandingkan antara berbagai negara menunjukkan bahwa participat-ing di PT didorong keluar dari motivasi yang berbeda (Baker et al, 2001;. Bray, 2010; Lagu et al, 2013.).